4.9.Воспитательная работа. Работа классного руководителя

         Главная роль в построении, функционировании и развитии воспитательной системы класса отводится классному руководителю. Для того чтобы учащиеся класса отличались активностью и самостоятельностью, классный руководитель должен занимать активную жизненную и педагогическую позицию.  

·      люблю детей;

·      люблю свою профессию;

·      оптимистка;

·      стараюсь быть честной и правдивой;

·      люблю читать все, что меня заинтересует.

  Непосредственно отвечая за успешность проектирования учебно-   воспитательного процесса в классе, классный руководитель оказывается самым       заинтересованным лицом в построении эффективной воспитательной системы в своем классе. На мой взгляд, «мерилом» эффективности функционирования воспитательной системы должны быть следующие критерии:

·      воспитанность учащихся;

·      защищенность и комфортность ребенка в классе;

·      удовлетворенность учащихся и их родителей жизнедеятельностью в классе;

·      соответствие реального образа школьника - модели выпускника школы.

 Самой значительной и важной составной частью всей воспитательной системы в целом являются учащиеся класса. Я, как классный руководитель, должна увидеть и понять специфические черты классного коллектива, определить уровень развития ученического коллектива, сформированность межличностных отношений и совместной деятельности.

                                  Мои действия:

·      веду психолого-педагогическую карту ученика «Личность ребенка как развивающая система отношений» (краткая характеристика семьи, отношения к знаниям, функции в школе и классе, положительные качества личности, взаимоотношения в классном коллективе, влияние семьи на воспитание, отношение к замечаниям);

·      веду индивидуальную работу с учащимися:

    (профилактическую работу: беседы, классные часы,    

    встречи на дому );

·      организую самоуправление в классе;

·       провожу классные часы по профориентации;

·      ежедневно контролирую пропуски и опоздания, самочувствие учащихся;

·      один раз в неделю с учащимися подводим  итог успеваемости; проверяю дневники.

·      контролирую занятость учащихся во внеурочное время;

·      организую досуг учащихся.

                                          Каждая семья представляет явление особое,

                         Индивидуальное, и воспитательная работа

                           В одной семье вовсе не должна быть точной

                                          Копией такой же работой в другой.

     Проблемы создания и функционирования воспитательной системы класса не могут не волновать родителей. Родительское слово, как правило, имеет большую значимость в формировании личности сына или дочери. Следовательно, родители не должны оставаться вне процесса воспитательной системы.

Я веду большую работу с родителями:

·      собираю общие сведения о семье учащихся;

·      повышаю  психолого-педагогические знания родителей;

·      вовлекаю родителей в учебно-воспитательный процесс;

·      приглашаю родителей участвовать в управлении классом;

·      провожу тематические родительские собрания;

·      дни открытых дверей в школе;

·      встречи на дому; беседы по телефону, беседы-консультации.

Ценностно-ориентационный компонент

Воспитание без цели не бывает, так как сущностными характеристиками этого процесса являются целесообразность, целеустремленность, целенаправленность.

Классный руководитель должен об этом помнить и уделять более пристальное внимание целеполаганию.

целью моей воспитательной системы будет:

Формирование экологической культуры на основе внедрения воспитательных технологий в начальных классах.

«Воспитать человека, - подчеркивал А.С.Макаренко, - значит воспитать у него перспективные пути».

Задачи воспитания:

·        создать условия для проявления творческих способностей учащихся;

·        развить у учащихся потребность в самосознании и самовоспитании;

·        создать положительную мотивацию к учению;

·        готовить учащихся к самостоятельной жизни.

Основные принципы воспитательной системы класса являются:

·        Соответствие целей и задач запросам и ожиданиям учащихся и их родителей;

·        Воспитание учащихся на духовных и материальных ценностях, формирование экологической культуры, патриотическое воспитание учащихся;

·        Индивидуализация и дифференциация образования и воспитания;

·        Гуманизм и демократизация жизнедеятельности коллектива класса.

Все эти принципы способствуют росту целенаправленности и эффективности влияния субъектов педагогического процесса на личность школьника. На пути к достижению целевых ориентиров происходят изменения в жизнедеятельности классного сообщества, построении воспитательного процесса. Постепенно появляются и устанавливаются нормы и правила, которые принято соблюдать в данном коллективе. Эти нормы и правила, отражающие ценностные ориентации классного сообщества, являются принципами построения жизнедеятельности и воспитательной системы класса.

Единое воспитательное пространство

Каждая воспитательная система имеет среду – свое жизненное пространство, в котором осуществляется совместная деятельность и общение членов классного коллектива, развиваются межличностные и деловые отношения, формируются индивидуальные и групповые ценностные ориентации.

Основным «местом жительства» класса, как правило, является учебный кабинет. В нем происходит главные события классной жизни, специально создаются или стихийно возникают ситуации, которые существенно влияют на становление личности ребенка и формирование коллектива. Моя задача – создать уютную и комфортную обстановку в учебном кабинете. Создать в классном коллективе духовно богатую и нравственную чистую атмосферу, чем в окружающем обществе. Но это не означает, что воспитательная система класса с ограниченными внешними связями и отношениями. Наоборот, я забочусь об установлении и укреплении связей класса с другими учебными коллективами, возрастными отношениями внутри школы и за ее пределами.

Воспитательная программа

   Этот компонент выполняет роль главного системообразующего фактора, обеспечивающего упорядоченность и целостность воспитательной системы, функционирование и развитие ее основных элементов и связей.

      Осмысливание своего труда ведет к его совершенствованию, к более эффективной работе в дальнейшем:

·        каждый год я анализирую воспитательную работу и вижу результаты решения воспитательных задач прошедшего года;

·        составляю характеристику класса;

·         ставлю новые цели и задачи воспитательной деятельности;

·        осуществляю целевые тематические программы;

·        систематизирую воспитательные дела и мероприятия по направлениям, связанным с развитием таких потенциалов личности ребенка, как познавательный, нравственный, коммуникативный, художественный, физический;

·        формирую годовой круг традиционных дел в классе, позволяющий оптимально распределить усилия членов классного коллектива.

Диагностико-аналитический компонент

 «Мерилом» эффективности функционирования классной воспитательной системы мною были признаны следующие критерии эффективности воспитательной системы:

·        способность эффективно и целенаправленно влиять на развитие личности школьника;

·        защищенность и комфортность учащегося;

·        степень соответствия реального образа школьника- модели выпускника начальной школы;

·        удовлетворенность родителей жизнедеятельностью в данном классе;

·        сформированность классного коллектива;

·        эффективность реализации индивидуальных образовательных навыков;

·        сформированность индивидуальности класса.

Вся деятельность по построению и развитию воспитательной системы класса направляется на то, чтобы учащиеся в течение 4 лет смогли развить личностные качества, соответствующие сформированному педагогами, учениками и родителями модели выпускника начальной школы.

Требования к выпускнику начальной школы:

Личностные качества (черты характера):

• сознательная дисциплинированность;
• умение дружить;
• порядочность
• честность, правдивость

Отношение к окружающим:

• уважение, гуманность
• забота о других; милосердие
• интерес к людям, общительность;
• доброжелательность, склонность к сотрудничеству;
• толерантность, уступчивость;

Интеллектуальное развитие

• информационный кругозор
• потребность применять знания на практике

Отношение к труду, деятельности, обязанностям:

• добросовестность
• старательность
• осознанность

Человек