Аннотация: в данной статье рассматривается активные  методы и формы для сопровождения детей с особыми образовательными потребностями:  арт-терапия, игротерапия, приключенческая педагогика, методы и формы событийной педагогики, кейстадии, синквейны, тренинги, портфолио, музейная педагогика и др.                         СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАНЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.       Жигарева,  М.В.,  Саратова, Л.М. Анализ содержания и форм психолога – педагогического сопровождения младших подростков с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательную среду //Здоровье, спортивная медицина и адаптивная физическая культура. – 2011 - №4 – С.79-82.

2.       Лебедева,  С.А. Содержание и технологии педагогической деятельности с детьми, имеющими особые образовательными потребностями //Научный поиск. – 2014. -  № 3. -  С. 6-9.

3.       Киселева, М. В. Арт-терапия в условиях школы. – М: Речь, 2006. -128 с.

4.       Баряева А. В., Зарин  А. П. «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта»: под редакцией И.М. Бгажноковой, раздел: «Игра и игрокоррекция», – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2009.

5.       Грозная, Н. С. Включающее обучение. История и зарубежный опыт //Вопросы образования. – 2006. - №2. – С. 89-105.

6.       Селигман, М. Обычные семьи, особые дети. Системный подходк помощи детямс нарушениями развития.[пер.  с англ.]  / Селигман М., Дарлинг Р. — М.: Теревинф, 2007. — 368 с. — (Серия «Особый ребенок»). 2007. – С. 113-115.

7.       Мёдова Н.А.Инклюзивное образование в схемах и таблицах: методическое пособие /ТОУНБ им. А. С. Пушкина, Отдел организации обслуживания инвалидов по зрению; МБЛПУ ЗОТ «Центр медицинской профилактики»; отв. за выпуск А. А. Коваленко. – Томск, 2012. – 24 с.