Работая над процессами познания, в учебной деятельности учащегося,    

  опираюсь на методику личностно-ориентированного обучения

   И. С. Якиманской, поэтому акцент- на решение технологических задач.

  За основу обучения принимаю внутренние процессы ителлектуального, эмоционального , личностного развития ученика, его жизненный опыт.

    В плане реализации данного подхода  к обучению и воспитанию показательными являются многие инновационные формы и методы обучения, используемые мной на уроках. Представлю некоторых из них, наиболее эффективно работающие на ученика.

      Интересен методический приём «Цветослово». Он позволяет вовлечь в процесс обучения (самовыражения, самооценку, самореализацию и др.)  всех учащихся, помогает каждому ощутить интерес и внимание к себе как к личности. Цветослово - это детский рисунок (в произвольной форме), палитра цветов, посредством которых ребенок пытается выразить свои чувства, настроение, эмоции, возникающие после прочтения художественных текстов, стихотворений. Цветослово помогает выразить сложные, порой противоречивые переживания, глубже понять идею произведения, подтекст.

  Демонстрация на мультимедийную доску двух рисунков учащихся. Комментарий к рисункам.

  Например, « Мой рисунок выполнен в светлых тонах- розовом , бежевом, голубом, которые хорошо сочетаются. Это означает нежность и любовь. Так я отношусь к природе».

  « На моём рисунке преобладают тёмно – коричневые, тёмно – серые краски. Я хочу выразить гнев, возмущение. Как же Герасим решился утопить любимую собачку?! Далее на рисунке – тонкие проблески жёлтого и слегка оранжевого цвета – это моё сочувствие к страданиям  Герасима. Мне его жалко».

  Уроками высокой эффективности считаю нетрадиционные уроки, основанные на  оригинальной организации учебного  материала : уроки – размышления, уроки взаимообучения,  уроки самореализации, уроки открытых мыслей, проблемно –проектных дискуссий и др.

  Остановлюсь на одном из инновационных – уроке– решении.

Например, урок – решение по творчеству М. И. Цветаевой(11класс). В учебнике хрестоматии шесть стихотворений  М. Цветаевой , т.е. количество их ограничено. Учитель ориентирует ребят на выбор лучших, на их взгляд, (из списка рекомендуемых  + свои варианты) , которые можно было бы включить в хрестоматию. Главное на уроке  - решении -  обосновать и мотивировать свой выбор. Учащиеся в группах в процессе обсуждения решают, представляет ли стихотворение духовную, эмоциональную, нравственную, воспитательную, языковую ценность , актуально ли оно, будет ли интересно всем и следует ли его поместить  в условную классную хрестоматию. Важным на уроке – решении являются создание эмоционального фона, тонкой творческой атмосферы, которая достигается и негромко звучащей музыкой (подобранной учащимися), и выразительным чтением любимых стихотворных строк...

     Оценка – обоснование поместить ли предложенное стихотворение в хрестоматию проводится по определённому плану, углубляя знания учащихся основных мотивов исповедальной лирики поэтессы.

     Обобщение : общая оценка творчества  М.И. Цветаевой, её место в современном мире. Вывод урока – решения – коллективное составление классной хрестоматии стихотворений М. Цветаевой.