Для каждого человека вполне естественно стремление объяснить, то есть понять и быть понятым, также вполне естественно желание отстоять свое мнение, изложить свои аргументы. Но возможно ли это, есть в активе у «оратора» крайне бедный лексический запас и скудный набор случайных грамматических форм. Говорящий понимает, какое впечатление производит - сам  когда-то слышал родную речь в подобном исполнении. И он старается говорить меньше, как можно более кратко, не вдаваясь в рассуждения, опуская детали, даже самые нужные, постепенно приучаясь и  мыслить таким же нехитрым способом.  Стоит ли объяснять, какое разрушающее воздействие оказывает все это на личность взрослого человека? А если в такой ситуации оказался ребенок? Что тут можно сделать? Только одно – приложить все усилия для формирования словарного запаса школьника, его культуры речи.

       Безусловно, уроки русского языка и литературы обеспечивают формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных действий. Каким должно быть содержание уроков, способствующих  формированию языковой, лингвистической, лингвокультурологической и коммуникативной компетенций, развитию у школьников языкового чутья, языковой интуиции, и в целом - языковой личности?