Диагностические методы изучения личности учащегося.
Предмет: | Классному руководителю |
---|---|
Категория материала: | Конспекты |
Автор: |
Воронина Галина Николаевна
|
Диагностические методы изучения личности учащегося.
Психолого-педагогическая диагностика является одним из компонентов педагогического процесса.
Психолого-педагогическая диагностика это оценочная практика, направленная на изучение индивидуально-психологических особенностей ученика и социально- психологических характеристик детского коллектива с целью оптимизации учебно-воспитательного процесса.
В педагогическом процессе диагностика выполняет следующие функции: информационную, прогнозирующую, оценочную, развивающую.
Информационная функция диагностики заключается в том, чтобы:
- выявить относительный уровень развития ребёнка;
- выявить уровень состояния педагогического взаимодействия;
- определить основные параметры будущей характеристики ученика.
Прогнозирующая функция диагностики заключается в том, чтобы:
- способствовать выявлению потенциальных возможностей развития учащихся;
- определяет прогноз организации взаимодействия с учеником.
Оценочная функция диагностики заключается в том, чтобы:
- иметь представление о результативности педагогического взаимодействия;
- определить эффективность использования в педагогическом процессе различных воспитательных и обучающих средств.
Развивающая функция диагностики заключается в том, чтобы:
- использовать диагностические методы для демонстрации ученику его возможностей и перспектив развития;
- создать условия для самореализации, самоощущения и саморазвития личности на основе диагностики.
Основные задачи диагностики в начальной школе:
1. Определить уровни развития ребёнка.
2. Обнаружить изменения основных характеристик и признаков личности в лучшую или в худшую сторону.
3. Увидеть норму и отклонение (ориентируясь на эталон).
4. Проанализировать полученные факты.
5. Установить причины изменений.
6. Выработать план дальнейшей коррекционной работы по результатам диагностики.
Работая с диагностическими методами необходимо придерживаться следующих правил:
Правило первое. Содержание диагностической методики должно предполагать ожидаемый результат.
Правило второе. Диагностика должна быть достаточно информативной и создавать широкое поле исследовательской деятельности.
Правило третье. Результаты диагностического исследования должны анализироваться.
Правило четвёртое. Любые результаты исследования должны служить не во вред учащимся и родителям, а во благо.
Правило пятое. По результатам диагностического исследования должна проводиться систематическая коррекционная работа.
Правило шестое. Необходимость педагогической диагностики должна разъясняться учащимся и их родителям.
Оценка уровня школьной мотивации.
Тип материала: | Документ Microsoft Word (doc) |
---|---|
Размер: | 106 Kb |
Количество скачиваний: | 4 |