Анализ моей педагогической деятельности показал, что одним из недостатков обучения в школьной практике была ориентация на «среднего» ученика. Всех учили одинаково, по единым программам, одними и теми методами обучения. В результате этого возникло противоречие между единым образовательным процессом, единым содержанием образовательных программ и разным уровнем развития обучающихся, различием их индивидуальных возможностей. Это противоречие потребовало поиска новых путей обучения и воспитания.

Это послужило основанием для моей работы над темой по самообразованию: «Дифференцированный подход на уроках русского языка как одно из условий личностно ориентированного обучения"