Карточки по математике и обучению грамоте в 1 классе по программе "Школа 2100"

Педагогический эффект ситуации успеха всегда поражает педагогов. Затем они привыкают к последствиям. Некоторые расширяют понятие ситуации успеха, преобразуя ее в ситуацию итогового успеха. Например, в конце года напоминают детям, какими они были и какими стали, или просматривают весь изученный учебник, отмечают большую область освоенных знаний. Иногда сохраняют сочинения детей, анкеты, им предложенные ранее, рисунки, контрольные работы, чтобы дети иными глазами посмотрели на ход своей жизни и своего неуклонного развития как на общую ситуацию успеха.

Овладев искусством создания ситуации успеха, педагог может включать в систему урочной совместной деятельности и ситуацию неуспеха в роли педагогического фактора развития личности школьника.

Ситуация неуспеха – это нечто противоположное, некая полярно противоположная величина ситуации успеха, поскольку здесь инициируется переживание неудачи, невыполнения должного, недостижение желаемого, неполучение ожидаемого, а главное – нереализованность потенций личности, физических и духовных. В итоге – неудовлетворенность собою.

Чем выше способности учеников, тем более вероятной
является надобность в ситуации неуспеха. Чем ниже развитие учеников, тем дольше длится период специально инструментованной ситуации успеха. Парадокс этот обладает огромной силой. Педагог, не признающий парадоксов, очень скоро расписывается в своем профессиональном
бессилии: способные ученики перестают работать на уроке, а неспособные - просто отказываются от каких-либо усилий.

Современный урок открывает перед педагогом широкую возможность создания ситуации успеха, проживания ребенком  счастья жизни на всех его уровнях. Именно в рамках урока формируется у школьника способность быть успешным и счастливым. В.А.Сухомлинский писал: «Вдумчивый воспитатель никогда не допустит, чтобы ребенок скользнул холодным взглядом по тому, что должно его порадовать, вызвать восхищение или же, наоборот, пробудить протест, возмущение».