Введение

Одной  из  важнейших задач  обучения  учащихся  русскому  языку  в  специальной  коррекционной  школе  является  формирование  у  них  навыков  грамотного  письма.  Грамотное  письмо – это  основа  письменной  речи, без  которой  невозможен  процесс  успешного  школьного  обучения.

Многие  умственно  отсталые  учащиеся  с  трудом  овладевают  правильным  письмом,  о  чём  свидетельствуют  ошибки  в  их  письменных  работах.

Проблема  исследования.  Одной из наиболее  распространённых  групп  ошибок  в  письме  умственно  отсталых  детей  являются  звуковые,  или  фонетические  ошибки:  замены  на  письме  одних  букв  другими,  а  также  пропуски,  перестановки,  добавление  букв  и  слогов.

«Эти  ошибки  у  учащихся  вторых  классов  составляют  77,1 %  от  общего  числа  ошибок,  третьих – 69,0 % ,  четвёртых  классов – 67 % ».

Причины  искажения  состава  слов  при  письме  у  умственно  отсталых  школьников  разнообразны:  недоразвитие  фонематического  слуха,  слабость  зрительной  ориентировки,  недостаточная  координация  движений.

Специальное  исследование  недостатков  речи  и  письма  у  умственно  отсталых  школьников  обнаруживает  следующие  факты:   «Овладение  грамотным  письмом,  наряду  с  другими  навыками,  предполагает  умение  производить  разложение  речи  на  звуки,  её  составляющие,  и  улавливать,  узнавать  в  слитном  звучании  слов  их  звуковой  состав.  Учащийся  должен   уметь  производить  выделение  любого  звука  из  слова  и  слога,  он  не  должен  смешивать  твёрдых  с  мягкими,  звонких  с  глухими,  слитных  согласных  с  простыми  и  т.д..  Дети  с  неправильным  произношением  чаще  других  затрудняются  выделить  звук  из  слова  и  отличить  его  от  соседних  звуков,  что  создаёт  трудности  в  овладении  грамотой,  а  затем  и  правильным  письмом ».