Для оценки общего нравственного развития младших школьников, на основе которого можно судить о нравственно-этической культуре, разработана и использована на практике комплексная диагностика компонентов нравственной воспитанности.

Диагностика следующих компонентов:

1) знаний (в виде представлений и понятий) о нравственных категориях.

2) мотивации, отражающей отношения учащихся, как к моральным нормам, так и к поступкам людей в ситуациях межличностного взаимодействия.

3) способов реального поведения в моделируемых ситуациях морального выбора, т. е. действенности нравственных знаний, проявляющихся в обобщенности и переносе определенных форм поведения в различные жизненные ситуации. Определение уровня сформированности знаний детей о нравственных категориях, нормах осуществлялось с учетом таких критериев, как правильность, полнота и глубина знаний о способах поведения в ситуациях морального выбора, о нравственных переживаниях, возникающих в случае соблюдения или нарушения моральных требований, а также степень обобщенности высказываний детей. Для диагностики представлений и понятий детей о некоторых нравственных категориях и нормах можно использовать методику игровых ситуаций.

Главная цель воспитания - развитие нравственного сознания, нравственного самосознания и нравственных мотивов, а ожидаемый результат - нравственное поведение.

Каждое из перечисленных отношений включает в себя целый ряд норм, правил и требований, которые составляют основу жизни и поведения личности.

К примеру, отношение к миру включает: позитивное, бережное, экологически обоснованное отношение к природе, духовным и материальным богатствам, приумножение их.

Отношение к людям характеризуется доброжелательностью, вниманием, заботливостью и т. п.

Отношение к себе - позитивное или негативное - зависит от уровня развития самосознания, способности оценивать себя. Оно проявляется в чувстве собственного достоинства, требовательности к себе, самокритичности либо в нескромности, самонадеянности или, наоборот, обесценивании себя.

Учителю следует знать, что нравственные отношения нематериальны, неуловимы, не поддаются фиксированию, проявляются, прежде всего, в оценочных суждениях о поступках людей, их нравственных качествах, а также в собственных поступках, где выделяются внешние действия и внутренняя обусловленность, т. е. мотивация. Поэтому для оценки и анализа отношений младших школьников к нравственным нормам мы предлагаем использовать такие показатели, как способность к оценке собственного поведения, поведения окружающих, обоснованность этих оценок, а также способность определять возможные мотивы действий и поступков других людей.

С целью диагностики нравственных отношений младших школьников рекомендуем использовать следующие игровые ситуации.