«Технологическое образование школьников средствами методов проекта.

 Актуальность исследования подтверждается тем обстоятельством, что изменения, во всех областях социальной жизни, быстрое развитие науки и внедрение новых технологий, выдвигают новые требования к технологической подготовке школьников общеобразовательной школы. Современное общество все настойчивее ставит перед учителями задачу развития личностно значимых качеств - учащихся, а не только передачу им знаний, умений, навыков.

Сегодня в центре внимания педагогов-практиков (учителей технологии) находится обучение в сотрудничестве, исследовательская деятельность учащихся и метод проектов. В основе этой деятельности лежит приобретение личностного и профессионального опыта в процессе обучения нестандартными средствами; развитие познавательных, творческих навыков учащихся; выработка у учащихся стремления и умения самостоятельно добывать и использовать новые знания; развитие критического мышления. Большие возможности в этом плане открывает проектная деятельность учащихся, направленная на становление личности ребенка через активные способы действия.

Проект - это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, где они могут быть самостоятельными при принятии решения и ответственными за свой выбор и результат труда, создание творческого продукта.

Метод проектов позволяет учащимся в системе овладеть органи­зационно-практической деятельностью по всей проектно-технологической цепочке — от идеи до ее реализации в модели, интегрировать знания из разных областей, применять их на практике, создавая при этом новые знания, идеи, материальные ценности.

Метод проектов, являясь методом практического и целенаправленного действия, открывает возможности формирования собственного жизненного опыта учащихся по взаимодействию с окружающим миром;

Применение метода проектов как ведущего в технологическом образо­вании школьников способствует реализации дидактических функций.

Образовательная функция

Воспитательная функция

Развивающая функция

 Используя в обучении этот метод, учащиеся постигают всю технологию решения задач — от постановки проблемы до представления результата.

У учащихся развиваются навыки выбора одного решения  множеству  альтернативных и осознание всех краткосрочных и долгосрочных проблем этого выбора.

Типологические признаки проектов, используемых в учебном процессе.

Проекты условно можно разделить на несколько  категорий:

1. По целевой установке: созидательные, познавательные, общественно полезные, творческие и др.

2. По доминирующем методу: исследовательские, творческие, приключенческие, и др.

З.По содержательному аспекту: спортивные, географические,  исторические,  музыкальные; и др.

Реализация метода проектов и исследовательского метода на практике ведет к изменению позиции учителя. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной деятельности учеников. Изменяется и психологический климат в классной комнате, так как учителю приходится переориентировать свою учебно-воспитательную работу и работу учащихся на разнообразные виды самостоятельной деятельности учащихся, на приоритет деятельности исследовательского, поискового, творческого характера. Проведение анализа позволяет утверждать что, успех проектной деятельности учащихся в большой степени зависит от организации работы внутри группы, от четкого распределения обязанностей и определения форм  деятельности учащихся ответственности за выполняемую ими  часть работы.

Успешность образовательного процесса, его результативность во многом определяется позицией каждого учителя, его отношением к идеям общеобразовательных реформ, новым технологиям, знанием и использованием лучших традиционных методик и опыта.

В ряде регионов уже есть положительный опыт работы учителей технологии, практически решаются задачи по обновлению содержания образования и использованию методов обучения, развивающих личность учащихся. Ведется серьезная экспериментальная апробация новой методологии построения, организации обучения в образовательной области «Технология». Существенное внимание в преподавании уделяется методу проектов как важному средству творческого развития обучающихся. Этот момент отражается в практической деятельности практикующих учителей.

Проведенный анализ работы учителей с использованием в технологическом образовании метода проектов позволил сделать следующие выводы:

Учителя создают хороший морально-психологический климат в детском коллективе. Свою работу  строят с учетом интересов и потребностей учащихся, эффективно используют наглядные пособия, дидактический раздаточный материал и технические средства обучения. Учителя формируют у учащихся качество мобильности, умения гибко приспосабливаться к требованиям трудовой деятельности на различных рабочих местах. Подготавливают учащихся к реалиям жизни и вырабатывают у них такие качества, которые позволят им уверенно занять в ней свое достойное место-это положительные  стороны  проектной деятельности, но есть и отрицательные:  самостоятельная серьезная работа и время.

Для проверки эффективности проектного метода был проведён педагогический эксперимент  на тему «Технология обработки ткани» в общеобразовательной средней школе  . Участниками стали 7-А и 7-Б.классы  Выполнение проекта рассчитано на32 часа.

Методом входного тестирования выявили уровень знаний и умений учащихся экспериментального и контрольного классов , в соответствии с требованиями программы школы.

С помощью диагностики, определив исходный уровень, дали оценку особенностям творческого воображения учащихся , а так же оценку личностных качеств учащихся .

Формирующий этап эксперимента является наиболее ответственным и включает собственно проведение метода проектов на уроках технологии. В ходе эксперимента проводились уроки по следующей методике: конференция, экскурсия, уроки получения знаний и умений, ярмарка, по запланированной теме в экспериментальном классе. В контрольном классе проведение учебных занятий проходило по традиционной методике.

В экспериментальном классе занятия проходят с использованием проектов. Предложили общую тему учебных проектов «Изготовление плечевого изделия».

2-е занятие было проведено в форме конференции на которой каждая группа сделала доклад по своим темам.

3-й и 4 –й уроки -это экскурсия в швейное ателье для знакомства с работой на швейной машине и упражнения по наладке машин.

Следующие занятия были посвящены  проекту конструирования и моделирования изделия.

На последнем занятии проводится ярмарка: учащиеся представляют свои исследования в виде докладов и демонстрируют моделей.

Выходное тестирование знаний и умений (приложение 4), показало следующие результаты: у контрольного класса - 41% - отлично, 48% -хорошее, 21% - удовлетворительно; у экспериментального - 60%, 40% соответственно.

Творческое мышление и личностные качества в экспериментальном классе оказались выше в 1.5 раза, чем в контрольном.

Результаты проведенного исследования позволяют сделать вывод о том, что метод проектов является эффективным средством не только интеллектуального, но и личностного развития учащихся в процессе учебной деятельности.                                                   

В современной педагогике проектная деятельность используется вместе с традиционным предметным систематическим обучением как компонент системы продуктивного образования. Минимум содержания образовательной области "Технология" (трудовое обучение) как обязательный элемент предусматривает модуль "Основы проектирования". В программах "Технологии" на выполнение проектов выделено до 25% учебного времени, а для проектов повышенной сложности учебное время дополняется за счёт внеучебного. Использование метода проектов позволяет на деле реализовать деятельностный подход в трудовом обучении учащихся, интегрировать знания и умения, полученные ими при изучении различных школьных дисциплин на разных этапах обучения.