Цель: подготовка  учащихся к выполнению заданий ЕГЭ, связанных с нахождением грамматических ошибок (нарушение синтаксических норм – задание 7).

 

Задачи: вспомнить синтаксические нормы, типы грамматических ошибок, уметь находить их в предложении, развивать умения работать со словосочетаниями, находить синтаксические ошибки, определять способы подчинительной связи; формирование навыков культуры речи; воспитывать умение внимательно слушать и слышать, уважать другое мнение.

Оборудование: распечатки с текстом, карточки по вариантам с Д. З. , презентация, текст Пушкина «Капитанская дочка».

№

этап

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1

Орг. момент

-Приветствие ребят, нацеливание на работу на уроке.

Слушают учителя и приветствуют его.

2

Подведение к теме урока, определение целей

-Работа с эпиграфом: «Правильность речи – это фундамент языковой культуры».

-Как понимаете высказывание, о чем пойдет речь сегодня на уроке?

-Каковы цели урока?

 

 

 

 

 

-Для чего мы обращаемся к этой теме?

 

 

 

 

Опрос нескольких учащихся

( грамотность построения предложений).

Тема: Синтаксические нормы.

 

Вспомнить грамматические ощибки, что такое синтаксис, виды связи в предложении и словосочетании, продемонстрировать умение находить ошибки в предложении.

Данные умения пригодятся при сдаче ЕГЭ (задание 7)

3

Актуализация знаний и умений

 

 

-Выполним задание “Верные – неверные утверждения”:

  - Синтаксис – это раздел грамматики, изучающий словосочетания и предложения. (Верно)

 - Единицами синтаксиса являются слово, предложение. (Неверно) (словосочетание)

 - Словосочетанием не является грамматическая основа. (Неверно) (однородные члены, существительное с предлогом.)

 - Культура речи – раздел лингвистики, в котором рассматриваются нормы современного русского литературного языка. (Верно)

 - Раздел синтаксиса изучает способы подчинительной связи. (Верно)

 

- Наша тема связана одновременно и с синтаксисом и с культурой речи, поэтому на сегодняшнем уроке мы обратим особое внимание на те задания ЕГЭ, которые касаются синтаксиса.

 

  - Образуйте с каждым из следующих слов по три словосочетания так, чтобы были представлены все виды подчинительной связи.

 

 Способность, что - нибудь, прогулка, счастливый, решение.

 

У доски один учащийся, ставит + /-, остальные работают в тетради, сверяем со слайдом (самопроверка)

Оцениваем работу учащегося, работавшего у доски.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа в парах (опрос 5 пар)

4

Синтаксическая разминка. (С последующей взаимопроверкой)

 

  - Проводим синтаксическую разминку, вспоминаем способы подчинительной связи, сформулируйте правило.

- Записать только способы подчинит. связи.

 

Класс: синтаксическая разминка:

 

 1. Моя тетрадь, 2. их родственники, 3 первый номер, 4 крепкий на вид, 5 жалость к ребенку, 6 второе блюдо, 7, стремление отомстить, 8 бабушкин платок, 9 прогулка пешком, 10. черный с проседью.

 11 по - детски простодушный, 12 весь класс, 13 река с притоками, 14 дом с мезонином, 15 её отец,

 

 

 

Вывод: - Кто испытывает трудности в определении способов подчинительной связи? Почему?

- Это одна из составляющих синтаксиса, обратимся к другой составляющей

Полный ответ одного учащегося.

 

 

 

 

 

 

 

 

Взаимопроверка

 

1согласование  7 примыкание 13 управление

 

 2 примыкание 8 согласование  14 управление

 

 3 согласование  9 примыкание 15 примыкание

 

 4 управление  10 управление

 

 5 управление  11примыкание

 

 6 согласование  12 согласование

Не доучили

5

Осмысление

-В синтаксисе изучается построение связной речи. В качестве основного понятия синтаксиса выступает понятие синтаксической связи. Разные виды синтаксической связи соединяют слова внутри предложения или внутри словосочетания, простые предложения в составе сложного, а также разные предложения внутри текста.

-Для того чтобы представить себе значение грамматических связей между словами, проведите следующий эксперимент: попробуйте прочесть текст, в котором пропущены некоторые слова: «Я вошел в... довольно обширную. За столом, ... бумагами, сидели ... : пожилой..., виду строгого и.... и молодой гвардейский..., лет двадцати восьми, очень... наружности, ловкий и... в обращении. У окошка за особым... сидел... с пером за ухом, наклонясь над бумагою, готовый записывать мои... Начался... Меня... о моем имени и звании». (тексты распечатаны)

 

-Что помогло вам восстановить слова?

 

 

 

 

 

 

 

-Сравните восстановленный вами текст с оригиналом. Для этого откройте повесть А. С. Пушкина «Капитанская дочка» (глава 14, начало пятого абзаца).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Кто четко угадал текст?

-А теперь посмотрите на формы слов у автора и у вас, совпадают ли они?

-Скорее всего, вы не совсем точно угадали значение пропущенных слов, но вот в выборе их грамматической формы вы вряд ли ошиблись.

-Что вам помогло не допустить ошибку?

-Какие нормы согласования и управления присутствуют в данном отрывке?

 

 

 

  - Мы рассмотрели несколько особенностей, которые могут встретиться в задании 7.

-С какими еще типами грамматических ошибок уже знакомы?

 

 

Физкультминутка (зарядка для глаз, стоя)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа в группах.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ориентиром вам служили расположенные рядом слова, окончания которых и являются сигналами (внешними показателями) прерванных синтаксических связей, нуждающихся в восстановлении.

 

1 ученик читает текст из книги А. С. Пушкина

 

«Я вошел в залу довольно обширную. За столом, покрытым бумагами, сидели два человека: пожилой генерал, виду строгого и холодного, и молодой гвардейский капитан, лет двадцати восьми, очень приятной наружности, ловкий и свободный в обращении. У окошка за особым столом сидел секретарь с пером за ухом, наклонясь над бумагою, готовый записывать мои показания. Начался допрос. Меня спросили о моем имени и звании.»

 

 

 

 

 

Да

 

 

 

 

 

 

Знание грамматических норм.

 

Ошибки впри причастном обороте и т. д.

Согласование подлежащего и сказуемого, однородные члены предложения.

6

Закрепление

- Дополните до словосочетаний. (слайд 4)

 

 Благодаря. . (помощи) (Согласно, благодаря, вопреки, подобно уп - ся с сущ. в Д. п. )

 

 Скучаю по (вас)

 

 Согласно. . (приказу)

 

 Одеть. . (ребёнка)

 

 Надеть. . (шапку)

 

 Беспокоиться → о ком? (о матери)

 

 Тревожиться → за кого? (за дочь)

 

 Отзыв → о чем? (о фильме)

 

 Рецензия → на что? (на книгу)

Вывод: - Какие трудные случаи встречаются в управлении?

 

 

-На столах у вас есть листочки с заданиями 7, внизу под тестом представлена таблица, найдите в предложении ошибку, определите ее тип и заполните таблицу.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А. Все, кто бывали на Белом море, на севере, знают, что в феврале там начинается зверобойный промысел.

Б. Куда бы я ни ездил, повсюду встречал памятники архитектуры, нуждающихся в реставрации.

В.Новый роман, опубликованный в журнале «Новый мир» и который рассказывает о войне, мне понравился.

Г.Многие читатели знают писателя Гавриила Троепольского по его книге «Белому Биму Чёрное ухо».

Д. Вопреки указания директора, отгрузка товаров не была начата в срок.

 

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

4) ошибка в построении предложения с однородными членами

5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

7) неправильное построение предложения с косвенной речью

 

 

 

По цепочке по 1 словосочетанию

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Правильная падежная форма.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заполняют тесты, сдают учителю(контроль)

7

Дома

(карточки)

-Запишите предложения правильно (по вариантам).

 

 По прибытию в Москву он почувствовал себя плохо. Созданы благоприятные условия не только для опубликования научных работ, а также для внедрения их в практику. По приезду в Венецию я сразу посетил своих знакомых.

 По окончанию курсов английского языка я получил сертификат. Те, кто знали слова песни, молча раскрывали рот. Все, кто в четверг собираются посетить выставку, должны заранее записаться.

 

 

 

 

8

Итоги

-Что мы сегодня повторяли?

-Вернемся к эпиграфу, Как писал А. П. Чехов, "для интеллигентного человека дурно говорить так же неприлично, как не уметь читать и писать".

-Надеюсь, что сегодняшний урок полезен для вас и  вы научитесь говорить и писать правильно.