Эссе.

«Роль педагогического опыта в реализации инновационной деятельности образовательной организации».

Автор: Мандрикова Наталья Александровна, преподаватель ГБПОУ ИО «Тайшетского промышленно-технологического техникума».

Сейчас стало модным употреблять красивые современные понятия. Многие мои коллеги охотно используют в своей профессиональной деятельности слово инновация, но при этом каждый вкладывает в это понятие совершенно неповторимое, своё значение, порой не имеющее ничего общего с действительным смыслом этого слова. И нельзя утверждать, что вина в этом полностью ложится на педагога. Если еще 5 - 6 лет назад   инновацией были компьютерные, интерактивные технологии, то сегодня это уже обычное явление для образовательных учреждений. И вот тут встает множество вопросов: А что же такое инновация сейчас? Готовы ли педагоги к стремительным преобразованиям образовательной системы, которые, судя по всему, только начинаются?  Что нужно предпринять педагогическому сообществу, чтобы попасть в такт преобразованиям? 

Любые новые веяния – это всегда стресс. И далеко не каждый готов с ним справиться.  Мне пришлось столкнуться с ситуацией, когда большая часть опытнейших педагогов – стажистов одновременно просто ушла из системы, бросив образовательное учреждение, как корабль без штурвала и команды,  биться о волны новообразований. И тогда молодому, не оперившемуся ещё педколлективу, со стажем работы от года до семи пришлось лавировать, взлетая на бумажных волнах,  среди сводов новых законов, стандартов, писем, рекомендаций. Мы выплыли все. И даже нашли новую, надежную пристань. Но теперь я задумываюсь: а что важнее: накопленный годами опыт и некая закостенелость или гибкость и жажда новых открытий?