Формирование грамматического строя у детей с ОВЗ

посредством ИКТ

Формирование правильной речи является одним из важнейших направлений гармоничного развития ребенка. В настоящее время эта проблема является чрезвычайно актуальной, так как доля речевых нарушений среди детей, имеющих отклонения в развитии, постоянно увеличивается. В настоящее время активно развиваются теория и практика детской дошкольной коррекционной педагогики и специальной психологии.

Сегодня все чаще поднимается вопрос о проблемах внедрения компьютерных средств обучения в процесс коррекции нарушений и общего развития аномальных детей. Компьютерные средства обучения, предназначенные для специального образования, прежде всего, основаны на научно-обоснованных методах коррекции нарушений развития, учитывают общие закономерности и специфические особенности аномальных детей.

Коррекция недостатков речи дошкольников требует систематических занятий. Большинство дошкольников, посещающих логопедические занятия, имеют особенности внимания, восприятия, мыслительной деятельности, памяти, пространственных представлений, особенности приёма и переработки информации. У этих детей наблюдается снижение интереса к обучению, нежелание посещать дополнительные занятия, повышенная утомляемость. Чтобы заинтересовать данных детей, сделать их обучение более интересным, нужны нестандартные подходы, индивидуальные программы развития ВПФ, новые технологии. Подача материала на логопедическом занятии должна быть более индивидуализированной.

Основными нарушениями лексики у исследуемых детей с ОВЗ являются следующие:

незнание многих слов, в частности, обозначающих части тела, части предмета,

игрушки, мебель; незнание названий детенышей животных;

трудности в назывании и использовании глаголов;

нарушение обобщения слов;

Недостаточное знание названий цвета, формы, материала предметов.

Нарушения грамматического строя речи сводятся к следующему:

Нарушение преобразования сущ.ед.ч. во мн.ч. и.п.;

аграмматичное изменение существительных по числам;

неумение правильно употреблять предложно-падежные конструкции;

неиспользование или неправильное употребление существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами;

неправильные падежные окончания сущ. в косвенных падежах.

Выделим основные особенности этих форм работы:

•  возможность более наглядно продемонстрировать детям