В теории и практике современного педагогического образования весьма актуальной является проблема формирования познавательного интереса к изучаемым предметам в общеобразовательной школе. Интерес в широком смысле – это познавательная направленность человека на предметы и явления, связанная с положительными эмоциями. 

Для достижения главных задач дисциплины «Изобразительное искусство» считаю актуальной проблему формирования художественных интересов учащихся в процессе изобразительно-творческой деятельности. Феномен интереса к творческому процессу в любом деле представляется как счастливое открытие и сокровенная тайна, которую пытались разгадать многие поколения философов, ученых, педагогов. 

Художественное видение мира, культура эстетического созерцания, способность ценить красоту, неповторимость и выразительность чувственного облика вещей лежат в основе всех видов художественного творчества, но с наибольшей очевидностью развиваются только на занятиях изобразительным искусством. Интерес же к творческому самовыражению с взрослением детей снижается, а часто и вовсе исчезает. Выявленные причины, порождающие «кризис» в детском изобразительном творчестве, позволили мне установить, что главной из них является недостаточная разработка педагогических методов и приемов, применяемых при переходе школьников с первой на вторую ступень обучения, когда прерываются образовательные линии программ по изобразительному искусству и нарушается преемственность в их преподавании. В пятый класс дети приходят с разным уровнем знаний, умений, навыков и с противоречивым отношением к предмету. В результате учение для одних является легким, неинтересным, для других – непосильно трудным и сложным, для третьих – соответствующим их способностям.