В   условиях модернизации всей системы образования в России основой современной дошкольной педагогики должно быть сообщество детей, педагогов и родителей, а так же сетевое взаимодействие педагогов и воспитателей разной квалификации всех подразделений образовательного учреждения.[2: с. 122]  

Индивидуальные усилия отдельных педагогов не принесут желаемых успехов, если они не согласованы с действиями других педагогов, если нет единства действий.Педагогическая деятельность носит коллективный характер, и ее результаты во многом зависят от объединенных усилий всего коллектива образовательного учреждения. При таком командном подходе формируется коллектив единомышленников, заинтересованных в отборе оптимальных способов воспитания и обучения детей. [1: с. 8]

При определенных условиях большинство членов коллектива способны выйти на уровень педагогического сообщества. Так что же такое сообщество? По мнению С. И. Ожегова: «СООБЩЕСТВО - объединение людей, народов, государств, имеющих общие интересы, цели». [4: с. 688]

Одним из примеров педагогического сообщества может быть Ресурсный центр — это координатор сетевого взаимодействия самого различного типа образовательных учреждений (экспериментальные площадки разных уровней, инновационные сети, массовые образовательные учреждения, научные учреждения в области образования и пр.)

Цель организации сетевого взаимодействия – развитие инновационного  потенциала   дошкольных образовательных учреждений.

Работа нашего Ресурсного центра в ГБОУ детский сад № 2458 СЗОУО «Двуязычный ребенок – диалог языков и культур» строится в рамках совместного пилотного проекта Департамента образования города Москвы и ЮНЕСКО  «Московское образование: от младенчества до школы».

Основное направление работы Ресурсного центра: организация дошкольного воспитания детей в условиях дву- и многоязычия.

Цель реализации проекта: разработка модели функционирования ДОУ.

Задачи реализации проекта:

1.Разработать рекомендации по созданию  единого образовательного пространства предметной среды ДОУ с включением мультикультурного компонента;

2.Разработать и апробировать содержание воспитательной и образовательной работы;

3.Определить действенные формы сотрудничества ДОУ с многонациональными семьями воспитанников;

4.Отработать формы и методы взаимодействия ДОУ с различными организациями.

     При создании Ресурсного центра, мы опирались на  теоретические основы и практический опыт нашего ДОУ по формированию коллектива единомышленников – педагогического сообщества.

 Нами наработаны  ресурсы:

1. Методическиe,

2. Образовательныe,

3. Информационныe,

4. Социально-правовыe.  

Мы изучили имеющийся  зарубежный и отечественный опыт работы в этом направлении.

Сегодня  наш Ресурсный центр –это многоуровневая система оказания ресурсной помощи  проектно-творческим группам.

Научный руководитель ресурсного центра II уровня -  Бузук Л. А. (ГБОУ № 2458).

Проектно – творческая группа: ГБОУ детский сад  № 2578, ГБОУ детский сад № 2244, ГБОУ детский сад № 1837, ГБОУ детский сад №2409.

Наш Ресурсный центр – организационная  структура, педагогическое сообщество, которое  объединяет людей для работы в интересах развития столичного образования.

Наши цели:

1.Повышение качества дошкольного образования через доступность и открытость результатов работы нашего  Ресурсного центра и ДОУ, входящих в сеть.

2.Повышение профессионального уровня  педагогов Ресурсного центра;

3.Создание в каждом ДОУ  единого образовательного пространства: взрослый – ребенок.  

Наши  задачи:

1.Предъявление ДОУ результатов своей деятельности педагогическому сообществу;

2.Осуществление проектных разработок, их апробация и внедрение;

3.Продвижение    предъявляемых    результатов    в    образовательном пространстве сети;

4.Создание условий для позиционирования ДОУ;

5. Эффективное целесообразное сотрудничество на основе решения общих проблем.[5: с. 36]

Успешное  функционирование взаимодействия  предполагает:

1.Введение в сеть новых запросов, новых проектов;

2.Новых форм работы;

3.Новых людей, неформально вовлеченных в широкий круг педагогической деятельности.

В практике работы проектно – творческой группы применяется 2 формы методов:

 1.Метод индивидуального консультирования;

2.Включение педагогов в совместное взаимодействие, такие как круглые столы, открытые мероприятия, мастер классы, презентации, тренинги, семинары, консультации.

В рамках взаимодействия ведется работа в трех направлениях: с родителями, с детьми, с педагогами.

Цель работы с родителями – повышение их компетентности, овладение навыками эффективного взаимодействия, вовлечение их во взаимодействие по проектированию образовательного пространства.

Формы работы – тренинги, консультации, проведение родительско – педагогических конференций, совместных мероприятий и т.д.

В специально созданном образовательном пространстве, исходя из потребностей самих детей,  проводятся интересные занятия по знакомству с различными странами, разучиваются игры разных народов.

Работа с педагогами строится по программам, предполагающим повышение психологической компетентности, личностного и профессионального развития.

Таким образом, наш  эксперимент (в рамках каждого ДОУ) способствует более тесному контакту всех специалистов: старших воспитателей, воспитателей, музыкальных руководителей, руководителей по физической культуре, учителей - логопедов, педагогов – психологов - все это объединяет педагогов каждого ДОУ и всего Ресурсного центра  как коллектив единомышленников, как педагогическое сообщество.

Объединение  педагогов - педагогическое сообщество  в нашем случае, как ресурс образования.

Наша экспериментальная работа показала важные изменения, произошедшие в профессиональном сознании педагогов и специалистов, в становлении личности детей разных возрастов, в вовлечении семьи в процесс воспитания детей в едином образовательном пространстве:

1. Наша проектно-творческая группа объединилась одной целью;

2. Произошла активная презентация своих наработок;

3. Расширились социокультурные связи;

4. Семья энергично включилась в деятельность педагогов;

5.Стала складываться инновационная развивающая социально-педагогическая среда в Ресурсном центре - как для дошкольников, так и для  взрослых субъектов образования.

Участие в профессиональных объединениях позволяет педагогам дошкольных образовательных учреждений, работающих в разных округах столицы общаться друг с другом, решать профессиональные вопросы, реализовать себя и повышать свой профессиональный уровень. [1: с. 293]

Результатом  сетевого взаимодействия  нашего Ресурсного центра должно стать объединение ресурсов наших проектно-творческих групп - нашего педагогического  сообщества, с целью развития системы дошкольного образования города Москвы.

Ближайшая перспектива развития инновационной деятельности Ресурсного центра в основном заключена в широкой апробации наметившихся стратегических направлений. Особое значение приобретает внедрение педагогического опыта, то есть такое обобщение и презентация опыта, которые позволяют воспользоваться не только идеями, но и конкретными проектами, методиками, рекомендациями.

Важно довести до завершения начатые научно-методические и методические разработки, актуальные как для Ресурсного центра, так и для учреждений дошкольного образования, а самое важное для педагога- способствовать формированию личности свободной, творческой, обладающей чувством собственного достоинства и уважения к людям, личности с развитыми познавательными интересами, эстетическими чувствами, с добротной нравственной основой.[3: с. 3]

Список литературы:

1. Веракса Н.Е., Богуславская Т.Н., Никитина Т.А., Легова Т.А. Критерии оценки качества работы дошкольных образовательных учреждений (по должностям) в рамках перехода на новую систему оплаты труда. – М.: Центр психологического сопровождения образования «ТОЧКА ПСИ», 2010. – С. 192.

2. Данилина Т.А., Урмина И.А. Инновационная деятельность в ДОУ : програм. – метод. обеспечение: пособие для рук. и адм. работников. – М.:  Линка – Пресс, 2009. – С. 320.

3. Козлова С.А. Программа социального развития ребенка. Изд. 2-е доп. – М.: Школьная пресса, 2010. – С. 64.

4. Ожегов С.И. Словарь русского языка./Под. ред. д-ра филолог. наук  проф. Н.Ю. Шведовой./М.: Сов. Энциклопедия, 1972. – С. 846.

5. Протасова Е.Ю., Проскурина З.А., Родина Н.М. Особенности обучения детей дошкольного возраста в условиях многоязычия./ Под. ред. Л.Е. Курнешовой./М.: Центр «Школьная книга», 2007. – С. 272.