Формирование у школьников разносторонних речевых умений реализуется мной на основе обращения к четырем видам речевой деятельности: аудированию, говорению, письму, чтению. Поскольку продуктом речи является текст, особое внимание уделяю работе с текстом. Текст – источник для решения многочисленных задач (грамматических, эстетических, нравственных, творческих),  для наблюдений и исследований.

Обучение начальному лингвистическому исследованию текста начинаю уже в пятом классе.

Например, при изучении темы «Глагол» пишем сочинение-миниатюру «Моя весна». Моделирование урока направлено на формирование интереса к тексту, слову, языку писателя, секретам выразительности речи, роли глаголов в тексте.