3. Фасилитация (от англ. facilitate - помогать) - это форма групповой работы для выработки решений повышенной сложности, либо повышенной важности.

Фасилитатор, в отличие от обычного учителя, не является экспертом и не обучает участников, а предоставляет им специальные технологии групповой работы для решения поставленной задачи. Фасилитатор помогает группе, сопровождая поиск решения. Целью работы фасилитационной группы может быть решение учебного задания. Фасилитатор направляет работу участников, модерирует результаты и следит за выполнением участниками заданных технологией правил.

Совместное обсуждение вопросов и проблем, возникающих в ежедневной практике, часто вызывает разногласия и непонимание между учениками. Кто-то много говорит, а чьи-то идеи не услышаны; тратится много времени на обсуждение вопросов, не касающихся основной темы встречи; решения не принимаются... Чтобы прийти к конструктивным решениям, процессом обсуждения необходимо управлять и координировать действия учеников. Такой процесс осуществляет учитель-фасилитатор, который управляет процессом обсуждения, вовлекает участников и структурирует работу группы.

Фасилитаторы удерживают группуу во временных рамках и помогают точно выдерживать четкую повестку дня, умеют добиться того, чтобы их слушали, создают среду активного общения, конструктивно излагают проблемы, подводят итоги и ищут аргументы. Опытный и успешный фасилитатор умеет сохранять беспристрастность, создавать возможности для конструктивного диалога между всеми участниками.

Технологии фасилитации:

·                    Метаплан

·                    Технология «Open Space» или «Открытого пространства»

·                    Технология «World Café»

·                    Динамическая фасилитация

·                    Классический мозговой штурм

·                    Различные групповые упражнения и техники

1. Метаплан

Учитель предлагает учащимся кратко или метафорически в назывном порядке написать на специальных карточках тематику вопросов или ситуаций, в обсуждении которых они видят для себя смысл и пользу урока. Количество карточек обычно колеблется от 2-х до 4-х, но может быть увеличено по требованию индивида. На обдумывание ситуаций и их формулировку отводится 5-7 минут, после этого карточки размещаются участниками на экране отображения. Так создается проблемное поле. Все члены группы, принимающие участие в работе, знакомятся с элементами проблемного поля и содержанием представленной на нем тематики. Для этого им предоставляется слово для краткого комментария своих предложений.

Далее учитель организует процедуру голосования. Каждый участник отдает свой голос тем представленным на карточках проблемам и ситуациям, которые кажутся ему наиболее полезными, интересными и перспективными. Путем несложного подсчета голосов определяется рейтинг каждой из них.

Цели урока определяются в отношении той из проблем, которые получили наивысший балл или занятии первые 2-5 мест.

2. Технология «Open Space» или «Открытого пространства»

Технология «Открытое Пространство» это один из методов, позволяющих учителям проводить творческие встречи и мероприятия. Вот уже на протяжении 15 лет работы Открытого Пространства стало ясно, что этот метод открывает возможности для потенциальных лидеров, помогает создать организации с творческой атмосферой, где ученики, работая вместе, получают выдающиеся результаты с потрясающей регулярностью. Технология «Открытое Пространство» проводится в группах от 5 до 10 человек. Обычный результат данной технологии - сильное и эффективное взаимодействие и усиление того, что уже существует в классе в организации: планирования и обучение.

В работе по данной методике не навязываются темы обсуждения, а их предлагают сами ученики. Здесь нет фиксированных групп, участники могут во время обсуждения переходить из одной группы в другую.

Учителя в данном случае:

·                     объясняют правила и принципы работы (последние должны быть зафиксированы на больших плакатах);

·                     заранее объявляют общую тему обсуждения;

·                     готовят, собирают и копируют протоколы;

·                     помогают в обсуждении разным группам (т.е. они «бабочки», переходят от одной группы к другой).

Ученики:

·                     предлагают темы для обсуждений (кто предлагает тему, тот становится созывающим группы по обсуждению данного вопроса);

·                     могут быть «пчелками», т.е. работать в одной из групп;

·                     могут быть «бабочками», т.е. перемещаться во время обсуждения от одной группы к другой.

Принципы:

·                     Все собравшиеся здесь люди - наиболее подходящие участники;

·                     Процесс начинается, когда время приходит;

·                     То, что здесь происходит - единственное, что может произойти;

·                     Если всѐ, то всѐ. Если еще не все, то работа продолжается.