Игра, наряду с трудом и обучением, один из основных видов деятельности человека, удивительный феномен нашего существования. По определению, игра – это вид деятельности  в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

Игровая деятельность выполняет следующие функции:

1.      Развлекательную.

2.      Коммуникативную – освоение практики общения.

3.      Самореализации в игре.

4.      Психотерапевтическую – преодоление различных  трудностей, возникающих в других сферах жизни человека.

5.      Диагностическую – самопознание в процессе игры.

6.      Функцию коррекции – внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей.

7.      Межнациональной коммуникации.

8.      Социализации – включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общения.

Согласно теории педагога С.А. Шмакова, игровой технологии присущи следующие черты:

1.      Свободная развивающая деятельность.

2.      Творческий и активный характер деятельности.

3.      Эмоциональная приподнятость деятельности.

4.      Наличие прямых или косвенных правил.[1]

В структуру игровой технологии входят целеполагание, планирование, реализация цели, а так же анализ результата. В педагогической практике игровая технология используется в следующих случаях:

1.      В качестве самостоятельной технологии обучения.

2.      Как элемент более обширной технологии.

3.      В качестве технологии урока или его фрагмента.

4.      Как технология внеклассной работы.

Понятие «игровые технологии» включает в себя обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.[3]

В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующими ей педагогическими результатами, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

Педагогические игры классифицируются[3] по виду деятельности:

1.      Физические.

2.      Трудовые.

3.      Интеллектуальные.

4.      Социальные.

5.      Психологические.

  По характеру педагогического процесса:

1.             Обучающие.

2.             Обобщающие.

3.             Развивающие.

4.             Тренировочные.

5.             Репродуктивные.

6.             Контролирующие.

7.             Воспитательные.

8.             Творческие.

9.             Коммуникативные.

10.         Диагностические.

11.         Познавательные.

По характеру игровой методики:

1.             Предметные.

2.             Деловые.

3.             Сюжетные.

4.             Ролевые.

5.             Имитационные.

6.             Игры-драматизации.

Отдельно следует остановиться на обучающих играх.

Обучающие игры, с нашей точки зрения, способствует выполнению важных методических задач.

-     созданию психологической готовности детей к речевому общению;

-     обеспеченностью естественной необходимости многократного повторения ими языкового материала;

-     тренировке учащихся в выборе нужного речевого варианта, что является подготовкой к ситуативной спонтанности речи вообще.

Игры могут быть грамматическими, фонетическими, орфографическими и  лексическими.