Инновационная деятельность в начальном образовании.  Использование интерактивных форм обучения на уроках литературного чтения.   Паряева Т. П. (Большемалышенская СШ, Кызылжарский район, СКО)   Реализация современной государственной образовательной политики требует пересмотра содержания и методической системы обучения. Перед учителем всегда стоят вопросы: как повысить качество обучения? Как активизировать мыслительную деятельность учащихся? Как пробудить интерес к самостоятельной деятельности? Как развивать творческие способности учащихся? Личностно – ориентированный подход является ведущим в организации учебно-воспитательного процесса. Мы должны знать и использовать такие приёмы (сотрудничества), в которых каждый ученик чувствует себя личностью, ощущает внимание учителя лично к нему, он уважаем. Принцип личностноориентированности развивает личностные особенности учеников, индивидуализирует их образование с учётом интересов, способностей и склонностей. Это обязывает нас учителей творчески подходить к рациональной организации учебной деятельности, методов и приёмов повышения эффективности учебно-воспитательной работы. Чтение – основное средство обучения, инструмент познания окружающего мира, развитие интеллектуального потенциала ребёнка. Для шести, семи, восьми, девяти и даже десятилетнего ребёнка, которому почти ничего не известно, прежде всего, о себе и для которого сверхзадачей является своевременное и возможно ранее пробуждение заложенных в нём природой задатков и способностей. Чтение позволяет предельно расширить ограниченный реальной жизнью круг общения ребёнка, помогает ему пройти школу освоения «чужой речи» - мысли, чувств, оценок – искать и находить себя и своё место в жизни. При чтении речь идёт о человеческом общении, поэтому основу системы обучения составляют два субъекта, которые обмениваются наблюдениями, знаниями, мыслями, чувствами, опытом; один из них свой опыт раскрывает, отдаёт; другой этот же чужой опыт воспринимает, осваивает и присваивает (т.е. ценой затраченных усилий делает своим). Каждый учитель, приходя в класс, стремится сформировать у младших школьников интерес к чтению книг и умение читать самостоятельно, но не всегда и не всем это удается. Учить детей читать книги надо специально, обучать чтению - общению следует с первого учебного дня. Учитель должен помочь каждому ребенку увидеть в книгах собеседников, нужных и мудрых друзей, научиться различать их и «разговаривать» с ними, овладевая всеми читательскими премудростями (грамотой, работой с текстом произведения, выразительным чтением) не для оценки, не для меня, не для папы с мамой, а для себя, чтобы с помощью книг - собеседников лучше осознавать себя и понимать окружающий мир.