Инновационная деятельность в начальном образовании. Использование интерактивных форм обучения на уроках литературного чтения.
Предмет:
Начальные классы
Категория материала:
Другие методич. материалы
Автор:
Паряева Татьяна Петровна
Материал Инновационная деятельность в начальном образовании. Использование интерактивных форм обучения на уроках литературного чтения. автора Паряева Татьяна Петровна временно недоступен по запросу правообладателя.
Если вы являетесь автором этой работы, вы можете восстановить публикацию на Uroki.me и сохранить своё имя в каталоге учителей.
Мы восстанавливаем материалы только с согласия их авторов.
Инновационная деятельность в начальном образовании. Использование интерактивных форм обучения на уроках литературного чтения. Паряева Т. П. (Большемалышенская СШ, Кызылжарский район, СКО) Реализация современной государственной образовательной политики требует пересмотра содержания и методической системы обучения. Перед учителем всегда стоят вопросы: как повысить качество обучения? Как активизировать мыслительную деятельность учащихся? Как пробудить интерес к самостоятельной деятельности? Как развивать творческие способности учащихся? Личностно – ориентированный подход является ведущим в организации учебно-воспитательного процесса. Мы должны знать и использовать такие приёмы (сотрудничества), в которых каждый ученик чувствует себя личностью, ощущает внимание учителя лично к нему, он уважаем. Принцип личностноориентированности развивает личностные особенности учеников, индивидуализирует их образование с учётом интересов, способностей и склонностей. Это обязывает нас учителей творчески подходить к рациональной организации учебной деятельности, методов и приёмов повышения эффективности учебно-воспитательной работы. Чтение – основное средство обучения, инструмент познания окружающего мира, развитие интеллектуального потенциала ребёнка. Для шести, семи, восьми, девяти и даже десятилетнего ребёнка, которому почти ничего не известно, прежде всего, о себе и для которого сверхзадачей является своевременное и возможно ранее пробуждение заложенных в нём природой задатков и способностей. Чтение позволяет предельно расширить ограниченный реальной жизнью круг общения ребёнка, помогает ему пройти школу освоения «чужой речи» - мысли, чувств, оценок – искать и находить себя и своё место в жизни. При чтении речь идёт о человеческом общении, поэтому основу системы обучения составляют два субъекта, которые обмениваются наблюдениями, знаниями, мыслями, чувствами, опытом; один из них свой опыт раскрывает, отдаёт; другой этот же чужой опыт воспринимает, осваивает и присваивает (т.е. ценой затраченных усилий делает своим). Каждый учитель, приходя в класс, стремится сформировать у младших школьников интерес к чтению книг и умение читать самостоятельно, но не всегда и не всем это удается. Учить детей читать книги надо специально, обучать чтению - общению следует с первого учебного дня. Учитель должен помочь каждому ребенку увидеть в книгах собеседников, нужных и мудрых друзей, научиться различать их и «разговаривать» с ними, овладевая всеми читательскими премудростями (грамотой, работой с текстом произведения, выразительным чтением) не для оценки, не для меня, не для папы с мамой, а для себя, чтобы с помощью книг - собеседников лучше осознавать себя и понимать окружающий мир.