Краткое описание.
Описание ресурса: внеурочное занятие.
Название УМК – Перспективная начальная школа.
Тема работы: «Мыльная история» (интеллектуальная игра).
Тип занятия: обобщение.
Класс – 2а.
Учитель: Вознякова И.В.
учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 22».
Материально – техническое обеспечение: проектор, ноутбук, интерактивная доска, презентация PowerPoint.
интеллектуальные умения в жизни и действовать целесообразно.
Задачи: 1. Обобщить знания детей в игровой форме.
2. Развивать умение делать выводы, рассуждать, сопоставлять.
3. Воспитывать чувство самоуважения и уважения к другим.
Ожидаемый результат: научатся применять имеющие знания, умения и навыки в реальных жизненных ситуациях.
Метапредметные УУД.
Личностные: принимать точку зрения другого человека, быть доброжелательным, отзывчивым, высказывать свое мнение, применять полученные знания на практике, способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности, смыслообразование. Проявление эмоционального отношения к воспитательной деятельности.
Регулятивные УУД: определять тему игры, планировать свои действия, приходить к общему решению, формулировать свою точку зрения, оценивать свою деятельность и деятельность других, выполнять общие для всех правила поведения, выделять и осознавать то, что уже усвоено, применять знания, полученные на других учебных предметах, оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, стремиться их преодолеть.
Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы, сравнивать, анализировать, привлекать жизненный опыт учащихся, понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, извлекать информацию из иллюстраций и текста.
Коммуникативные УУД: выстраивать ответы, согласно поставленному вопросу, взаимодействовать в команде, высказывать свое мнение, слушать и понимать речь других, строить понятные для партнёра высказывания, участвовать в коллективном обсуждении, оформлять свои мысли в устной форме, уметь определять уровень усвоения материала.
Методы.
Словесные: подводящий к теме диалог, беседа.
Наглядные: картинки с изображением заданий.
ИКТ: презентация к занятию.
Формы: индивидуальная, групповая.
Самостоятельная работа в команде: дети выбирают ответы на вопросы и предлагают свое решение.
Ресурсы.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
I. Подготовительный этап
1. Самоопределение к деятельности
(орг. момент)
(1 мин.)
Организация местоположения каждого ученика по командам.
Проводит игру-приветствие.
Слайд 3.
Добрый день, дорогие ребята!
Я рада нашей новой встрече,
Мне с вами интересно, друзья!
Интересные ваши ответы
С удовольствием слушаю я.
Мы сегодня будем наблюдать,
Выводы делать и рассуждать.
А чтобы занятие пошло каждому впрок,
Активно в игру включайся, дружок!
Занимают свои места, выполняют самооценку готовности к игре, эмоционально настраиваются на игру.
Личностные:
- самоопределение к деятельности.
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.
Регулятивные:
- управлять своим настроением.
2. Мотивация и актуализация знаний
(5 мин.)
Проводит игру-разминку.
- Сегодня мы проведем интеллектуальную игру. А как вы думаете, что необходимо для того, чтобы играть в игру?
(дети рассуждают)
- Да совершенно вы правы. Это правила игры и тема. Попробуйте отгадать тему.
Слайд 4.
Никогда не мойте руки,
Шею, уши и лицо.
Это глупое занятье
Не приводит ни к чему.
Вновь испачкаются руки
Шея, уши и лицо.
Так зачем же тратить силы
Время попусту терять.
Слайд 5.
Ускользает как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится.
Гладко, душисто, моет чисто,
Нужно, чтоб у каждого было,
Что, ребята?
Отвечают на поставленные вопросы, аргументируют свои позиции.
Регулятивные:
- выделять и осознавать то, что уже усвоено.
Коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
Познавательные:
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
- опора на ранее полученные знания.
3. Постановка учебной задачи
(2 мин.)
Организует обсуждение темы и задачи урока.
- Может, кто-то догадался о теме нашего мероприятия? (ответы детей)
- Вот вы сами и сказали тему сегодняшней игры.
Слайд 6.
- Сегодня мы с вами проведем интеллектуальную игру «Мыльная история». Игра предполагает, что вы уже знаете об истории происхождения мыла.
- Какие задачи вы поставите? (Ответы детей)
- Наша задача сегодня - вспомнить то, о чём говорили на прошлом занятии. Возможно, для некоторых мы сегодня откроем, что-то новое и надеемся нужное.
- Где вы можете применить ваши знания? (В жизни и олимпиадах.)
Участвуют в обсуждении темы и задач урока, формулируют их с помощью учителя.
Доказывают актуальность своих знаний и умений.
Личностные:
- высказывать своё мнение.
Регулятивные:
- формулировать тему, ставить учебные задачи с помощью учителя.
II. Основной этап
4. Правила игры.
(2 мин.)
Объясняет правила игры. Представляет жюри.
- В нашей игре принимают участие 3 команды по 5 человек.
- Выберите командира и придумайте название, связанное с нашей темой.
- Позвольте представить вам уважаемое жюри (знакомство с членами жюри).
- Правила нашей игры таковы: выбираем вопрос (каждый вопрос оценивается количеством баллов), команды приступают к обсуждению, после этого должны дать ответ за определенное время. Побеждает та команда, которая наберёт наибольшее количество баллов.
Выбирают командира,
придумывают название.
Регулятивные:
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей
5. Ход игры.
1 задание
(5 мин.)
Организует, ответ на вопрос.
Слайд 7. Главное меню. Выбирете любое задание (задания подписаны по количеству баллов, чем сложнее вопрос, тем больше баллов).
Слайд 8,9,10. Археология.
1. Что раньше использовали люди для очищения от загрязнений?
2. Сколько лет тому назад изобрели мыло?
3. В состав первого мыла входили…
Команды обсуждают вопросы и записывают ответы на листочках и дают ответ в устной форме.
Коммуникативные:
- участвовать в коллективном обсуждении; - оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные:
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
2 задание
(5 мин.)
Организует работу в командах.
Слайд 11, 12, 13. География.
1.Главный город мыловарения в 1629 году? В нижнем красном поле герба – брус мыла (подсказка).
2.По одной из легенд слово «мыло» образовалось от названия горы. Какой? Почему?
3.При каком царе, в какой стране варили поташное мыло? Объясни смысловое значение слова «поташное».
Работа в команде.
Коммуникативные:
- участвовать в диалоге
при обсуждении;
- учитывать разные мнения, интересы и обосновывать собственную позицию;
- договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности;
- работать в группе.
Регулятивные:
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные:
- извлекать информацию из иллюстраций.
- осуществлять анализ иллюстраций.
Физминутка «Жила была бабка»
(3 мин.)
Организует физминутку.
Докучная сказка «Жила была бабка у самой речки».
Выполняют движения по заданию.
Регулятивные:
- действовать в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные:
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним выполнять движения;
Личностные:
- применять ранее полученные знания на практике.
3 задание
(5 мин.)
Организует работу с пословицами и поговорками. Составить пословицы по смыслу и объяснить.
Слайд 14, 15, 16. Литература.
- Мыло серо, да моет бело.
- Сало было, стало мыло.
- Мило не мыло, а беленькое личико.
Коммуникативные: - достаточной полнотой
и точностью выражать свои мысли;
- участвовать в коллективном обсуждении;
- умение формулировать свои мысли в устной форме;
- договариваться и приходить к общему решению.
Регулятивные:
- действовать в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные:
- объяснять пословицы и поговорки.
4 задание
(5 мин.)
Организует работу по прочитанным сказкам.
- Какому герою, понадобится мыло и в какой ситуации? Объясни, почему ты так считаешь?
Слайд 17, 18, 19. Логика.
1.Золушка.
2.Баба Яга.
3.Мойдодыр.
4.Федора.
5.Дюймовочка.
6.Буратино.
7.Карлсон.
8.Маугли.
9.Емеля.
Дети рассуждают, дают ответы на вопросы.
Регулятивные:
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
- применять знания, полученные на других учебных предметах.
Коммуникативные:
- участвовать в диалоге при обсуждении;
- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Познавательные:
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
- извлекать информацию из иллюстраций и текста.
5 задание
(7 мин.)
Организует работу с поговорками.
- Ребята, вам нужно прочитать поговорку и объяснить их смысл.
Слайд 20, 21, 22. Фольклор.
1. Менять шило на мыло.
2. Мыльная опера.
3. Шею намылю.
Дети должны прочитать текст, обсудить ситуацию, слушая и уважая мнение каждого в команде.
Личностные:
- высказывать своё мнение.
Регулятивные:
- оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, стремиться их преодолеть;
- выделять и осознавать то, что нужно еще усвоить.
Коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- вступать в сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Познавательные:
-уметь определять уровень усвоения учебного материала;
- читать тексты, выявлять их смысл.
III. Заключительный этап
Подведение итогов по игре.
Рефлексия.
(5 мин.)
Организует рефлексию.
Слайд
- Давайте вспомним задачи, которые поставили в начале игры (вспомнили и обобщили знания).
- Составляем синквейн. Синквейн– это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).
- Оцените свою работу на занятии.
- Я тоже хочу оценить вашу работу. Мне понравились ваши ответы. Все были старательными, внимательными, работали в команде дружно. Спасибо за игру!
- Я вам желаю быть здоровыми!
Слово жюри. Награждение. Всем спасибо!
Подводят итог своей работы, оценивают свою деятельность на уроке.
Коммуникативные:
- с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Личностные:
- принятие этих правил и применение изученных правил;
-смыслообразование.
Регулятивные:
- оценивать свою работу, адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о работе.
