Технологическая карта Интерактивного Плаката с гиперссылками

Предмет

Литература (русская и зарубежная). Интегрированный курс.

Класс

7

Название Интерактив-

ного Плаката

  Герои патриотической повести  Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».

 Этап урока, на

  котором

  используется

  ИП

Повторение и углубление изученного материала.

  Цели и

   задачи

  данного этапа

  урока

 Цели этапа урока: используя гибкие технические возможности укрупнённой дидактической единицы – ИП, сконцентрировать внимание учащихся на сравнительной характеристике  художественных образов, углубить их представление  о духовном мире, нравственных ценностях и моральных ориентирах главных героев исторической эпопеи  Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».

 Задачи этапа урока:

·        активизировать познавательную деятельность учащихся, вызвать живой интерес к судьбам героев;

·        интенсифицировать  представление учащихся  о художественных образах через визуальное, зрительное восприятие;

·        реализовать способы наблюдения, сравнительного анализа, исследования, используя маневренность и мобильность Интерактивного Плаката;

·        развивать коммуникативные, творческие, креативные способности учащихся, ассоциативное и логическое мышление, воображение, память;

·        вовлекая  учащихся в дискуссию, полемический диалог, осуществлять постоянную обратную связь с ними;

·         воспитывать внимательного, вдумчивого и небезразличного читателя.

 Деятельность

  учащихся

     В контексте применения  ИП  на уроке учащиеся становятся равноправными участниками учебного процесса. Они комментируют увиденное изображение на экране, сопоставляют со своим пониманием материала и текстом произведения, авторской позицией, учатся анализировать, делать выводы и обобщения, высказывать  и отстаивать свою точку зрения, собственную позицию. Таким образом провоцируется полемический взаимообогащающий  активный диалог, создаётся ситуация успеха для каждого его участника.  Учащиеся  по-новому представляют  известных героев.  С помощью гиперссылки возвращаются  к главному слайду, затем переходят на необходимый для них следующий слайд, что является основным условием качественной навигации. Работают индивидуально, в группе, паре (характеристика образа Тараса Бульбы, сравнительный анализ Остапа и Андрия, проблема нравственного выбора человека и т.д.). Используя данные ИП, выполняют разноуровневые задания  непосредственно на уроке: составление сравнительных диаграмм, ассоциаграмм, синкена, краткого слайд – доклада, использование стратегии кластер, метода «двойной дневник». Затем афишируют свои творческие работы, созданные в электронном виде. Траектория данного этапа урока выстраивается таким образом, что учащиеся  являются  не пассивными созерцателями и  послушными слушателями, а активными авторами и участниками учебного процесса, способными изменить учебную ситуацию, предъявляя своё видение исследуемой проблемы или вопроса. Используя режим «скрытого изображения», они имеют возможность оперативного доступа к необходимой информации. Таким образом,  с помощью  применения ИП, выбирая индивидуальный темп работы, учащиеся углубляют, обогащают круг своих знаний и представлений по изучаемой теме, лучше запоминают программный материал, синхронно и одновременно рассматривают противоположные позиции, героев, их жизненные приоритеты и установки, быстро выполняют предложенные задания дифференцированного характера, сопоставляют родственные и аналогичные понятия, явления, предметы. На данном этапе урока  изменяются  учебные отношения учащихся и учителя, превращаясь в «субъект -  субъектные», паритетные, партнёрские, равноправные. Применение  Интерактивного Плаката  на уроке будет способствовать формированию информационно-технологической компетентности учащихся, стойкого интереса  к  самостоятельному освоению новых форм и способов предъявления  авторской  электронной продукции, использованию возможностей современной ИКТ.

  Деятельность

     учителя

      С целью эффективности обучения  учитель тщательно продумывает последовательность технических операций, формы и способы подачи информации и изображений в ИП. Он становится организатором и координатором учебно-познавательной деятельности учащихся на уроке. Предлагая окунуться в героическую атмосферу повести «Тарас Бульба», учитель предъявляет слайд первого плана, на котором размещены тема ИП и афиша главных героев. В процессе работы над темой учитель предлагает учащимся  с помощью гиперссылок обратиться к слайдам 2,3,4, где поэтапно представлены изображения героев, краткая текстовая информация, обозначен круг вопросов. В конце каждого слайда представлена гиперссылка в виде стрелки, с помощью которой учитель демонстрирует, как можно возвратиться на слайд первого плана. Используя мобильность ИП, учитель таким образом организовывает повторение и углубление изучаемого материала, что оно из изнуряющего и монотонного процесса превращается в увлекательное путешествие по страницам исторической эпопеи Н.В.Гоголя. Используя ИП, учитель усиливает наглядность представленной информации, делает её более доступной, «оживляет» повторяемый материал при помощи анимаций (можно использовать видеоряд, видеофрагмент, музыкальную композицию и т.д.). Творческий учитель обязательно будет импровизировать, и в этой интерпретации ему поможет ИП. Например, на слайде 5 размещён эпизод литературного диктанта «Узнай героя». С помощью гиперссылок, которые представлены в виде фраз из текста, учитель будет переходить на необходимый слайд, а учащиеся - сверять правильность ответов. Поэтапно нажимая на гиперссылки, представленные рисунком  на  слайдах 2,3,4, учитель  вновь  будет возвращать учащихся для работы на слайд 5. Выбрав оптимальное количество слайдов – 5, учитель даёт возможность учащимся сосредоточиться на главном. Таким образом, ИП, являясь учебным эпизодом, превращается в самостоятельную дидактическую единицу, позволяющую учителю добиться решения поставленных задач. Гармонично сочетая ИП и проблемный метод обучения, учитель добивается осознанного восприятия изучаемого программного материала всеми учащимися класса,  что помогает в достижении основной цели гуманитарного образования – становлении, развитии, формировании и воспитании самодостаточной, активной личности, способной самостоятельно «добывать» знания и применять их в практической деятельности.

 Ссылки на

используемый

  материал

      http://citaty.su/kratkaya-biografiya-gogolya

http://www.liveinternet.ru/users/ada_peters/rubric/3673897/

http://pedsovet.su/load/321-1-0-37896

http://images.yandex.ua/yandsearch ?tld=ua&p=2&text=%D1%83%D0%BA%D1%80%D0%B0%D0%B8%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F%20%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BF%D1%8C&pos=80&uinfo=sw-974-sh-645-fw-765-fh-448-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Faskania-nova-zapovidnik.gov.ua%2Fimages%2Fcontent%2Fstep.jpg

http://images.yandex.ua/yandsearch?tld=ua&p=1&text=%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%BA%D0%B8%D0%B9%20%D1%85%D1%83%D1%82%D0%BE%D1%80&pos=51&uinfo=sw-974-sh-645-fw-765-fh-448-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fvg.rodkom.org%2Fwp-content%2Fuploads%2F2012%2F08%2Fhata.jpg

http://images.yandex.ua/yandsearch?source=wiz&uinfo=sw-974-sh-645-fw-765-fh-448-pd-1&tld=ua&p=2&text=%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%B0%D1%81%20%D0%B1%D1%83%D0%BB%D1%8C%D0%B1%D0%B0%20%D0%B2%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%D1%85&noreask=1&pos=77&rpt=simage&lr=143&img_url=http%3A%2F%2Falphabook.ru%2Fwp-content%2Fuploads%2F2009%2F04%2Fgogol-taras_bulba.jpg

http://images.yandex.ua/yandsearch?tld=ua&p=8&text=%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%BA%D0%B8%D0%B9%20%D1%85%D1%83%D1%82%D0%BE%D1%80&pos=263&uinfo=sw-974-sh-645-fw-765-fh-448-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fwww.shukach.com%2Fsites%2Fdefault%2Ffiles%2Fimagecache%2Fnode-gallery-display%2Fpost_images%2F14%2FP1040593.jpg

http://images.yandex.ua/yandsearch?text=%D0%A3%D1%81%D0%B0%D0%B4%D1%8C%D0%B1%D1%8B%20%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D0%BA%D0%BE%D0%B2%20&pos=4&uinfo=sw-974-sh-645-fw-765-fh-448-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fwww.old-church.net%2Fsites%2Fdefault%2Ffiles%2Fimages%2Fkazachjya-usadjba-Kubani-i-Tereka.thumbnail.jpg

http://images.yandex.ua/yandsearch?text=%D1%83%D0%BA%D1%80%D0%B0%D0%B8%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F%20%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BF%D1%8C&pos=11&uinfo=sw-974-sh-645-fw-765-fh-448-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fwww.deti.religiousbook.org.ua%2Fimg%2Fu012.jpg

 Сценарий ИП,

 использование

  гиперссылок

    Структурно ИП состоит из плаката первого плана (слайд №1) и ряда подчинённых ему сцен (слайды № 2, 3, 4, 5). Отдельные компоненты плаката первого уровня позволяют получить первое представление об общем содержании и смысле ИП. Гиперссылки в меню слайда №1 выставлены на слайды  № 2,3,4,5. Предусмотрена возможность возврата на слайд первого плана с помощью гиперссылки в виде значка (стрелки), которая расположена в нижнем правом углу слайдов № 2,3,4,5.  На слайде №5 выставлены гиперссылки в виде кратких фраз: «защитником православия», «молодой бурсак», «битвенный путь», с помощью которых учащиеся смогут найти нужную информацию на конкретном слайде и проверить свои знания. На слайдах  № 2,3,4 учтена возможность возврата на слайд №5 с помощью гиперссылок в виде рисунка (изображения героя). Выбрано оптимальное количество слайдов, что позволяет сконцентрировать внимание учащихся на главном. Надписи на слайде №1 соответствуют названию слайдов, к которым привязаны   гиперссылки, что даёт возможность избежать путаницы и ошибок в ссылках. Все составляющие объединены в единое целое, одной темой. ИП – самостоятельная дидактическая единица, осмысленный цельный продукт, на котором слайды предстают как учебные эпизоды.

      Интерактивный  Плакат с гиперссылками  – очень подвижная структура, технический сценарий  которого можно создать иначе, но размер такого медиапродукта гораздо больше – примерно 2 МБ, и  отправить его на платформу  не представляется возможным. Но я позволю себе показать общий вид и представить сценарий такого Интерактивного Плаката, так как эта модель  показалась  новой для меня, более сложной, интересной (полностью показать древовидную схему не могу, так как её размер - 1,75 МБ превышает допустимую норму).  Следуя опыту творческих учителей, я попыталась создать второй ИП.

     Сценарий ИП №2:  1-10 слайды  имеют общую тему - «Герои патриотической повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» и единую схему с делением на три героя (гиперссылки – стрелки). 2-10 слайды с 1-м слайдом объединяются в один композиционный информативный блок. Центральная стрелка на первом слайде – это гиперссылка на 2-й слайд. После её нажатия появляется надпись «Тарас Бульба».  2 слайд: первая стрелка – гиперссылка на 3-й слайд, появление надписи «Остап». 3 слайд: третья стрелка – гиперссылка на 4-й слайд, после нажатия появляется надпись «Андрий». 4 слайд: надпись «Тарас Бульба» - гиперссылка на 5 слайд, появление изображения Тараса Бульбы. 5 слайд: надпись «Остап» - гиперссылка на 6 слайд, появляется изображение Остапа. 6 слайд:  надпись «Андрий» - гиперссылка на 7 слайд, появляется изображение Андрия. 7 слайд: изображение Тараса Бульбы - гиперссылка на 8 слайд, появляется текстовая информация о главном герое произведения Н.В. Гоголя. 8 слайд:  изображение Остапа - гиперссылка на 9 слайд, появляется текстовая информация о литературном герое. 9 слайд:  изображение Андрия - гиперссылка на 10 слайд, появление текстовой информации о герое произведения.

      1-й слайд, начало работы                                    10-й слайд, итог работы,

                                                                                           общий вид ИП

      Есть и отрицательный момент в данной технической модели ИП – одноканальность, так как отсутствует возможность возврата к 1-му слайду. По моему мнению, такой ИП – существенная поддержка учителя при проведении лекции, комментировании, иллюстрировании, во время объяснения нового материала, так как служит информированию, преставлению и передаче зрительных образов предметов.

                Выполнила Ворожеева Зоя Александровна.