Ученики, изучающие английский язык обычно испытывают трудности при:

-распознавании определенных звуков в потоке речи;

-распознавании словесного и смыслового ударения;

-распознавании и понимании функций некоторых интонационных моделей

 Преподавателю необходимо показать ученикам , что разговорный язык состоит из смысловых единиц (группы слов , выражающих определенную мысль, а не из лексических единиц или определенных предложений).

Восприятие информации.

-понимание основных пунктов высказывания;

-выделение общей идеи текста;

-угадывание информации, которая не выражена эксплицитно или пропущена

Использование повседневных знаний

-использование словарного запаса по определенной теме для того, чтобы угадать слова собеседника;

-установление связи между лингвистичискими и нелингвистическими признаками речи. (К нелингвистическим признакам относятся- жесты,мимика,выражение лица говорящего).

Взаимодействие с собеседником

-распознавания на слух иноязычной речи с различными акцентами;

-угадывание отношения собеседника к тому, что он говорит или его настроения;

-угадывания последовательности слов собеседника или его намерения сменить тему

      Следует заметить, что ученики с достаточными навыками аудирования в состоянии использовать все вышепречисленные поднавыки одновременно при восприятии иноязычной речи на слух;какой именно поднавык они будут использовать зависит от текста, который они слушают, а также от задач, поставленных преподавателем до начала слушания.

     Следующие упражнения помогут преподавателю при использовании аудиовизуальных средств обучения.

                                          Упражнение №1

Уровень: ниже среднего (low - intermediate)

Время: 10-15 минут

Цель упражнения: обнаружить и исправить слова в потоке речи 

Подготовка: преподаватель записывает на диск предложения, в каждом из которых содержится по одному неправильному слову, например:

Levi Strauss is the name of maker of jam.

Barcelona is a city in Italy.

John Gallagher sings with the group "Oasis".

Ten plus six is sixty.

Spiders have six legs.

Ход урока:

1.Разделить класс на 2 команды

2.Члены каждой из команд по очереди слушают и исправляют предложения. Если ученик исправляет предложение сразу, он получает одно очко, если ему помогает команда- 0,5 очка.

3.Команда, набравшая наибольшее количество очков, выигрывает

                                            Упражнение №2

Уровень: выше среднего и продвинутый

Время: 20 минут

Цель упражнения: научить учеников распознавать ударные слова и смысловые паузы в предложении.

Подготовка:

1.Записать на диск 30-секундный отрывок речи носителя языка (по радио или телевизору)

2.Записать этот же отрывок на бумаге без знаков пунктуации.

Ход урока:

1.Раздать каждому ученику по листу с записанными отрывками текста.

2.Ученики должны расставить знаки препинания там, где они считают нужным.

3.Включить запись и попросить учеников отметить эти знаки препинания и паузы говорящего вертикальными линиям.

4.Сравнить знаки препинания, расставленные до и после прослушивания диска.

                                       Упражнение №3

Уровень: все

Время: 10-15 минут

Цель упражнения: сравнить голоса различных людей по интонации и темпу речи

Подготовка: Записать 5 или 6 коротких отрывков речи различных людей. Желательно включить несколько знаменитых людей, с голосами которых ученики не знакомы (говорящий не обязательно должен быть носителем языка).

Ход урока: 

1.Написать на доске следующие пары прилагательных:

       интересный - скучный

       добрый - злой

       умный - глупый

       дружелюбный - недружелюбный

       старый - молодой

2.Обсудить с классом основные, значимые черты голоса. Например, что именно заставляет нас представить, что говорящий молод или стар?

3.Включить запись. Ученики должны отметить черты, характерные для каждого голоса.

4.Ученики обмениваются впечатлениями о каждом говорящем.

5.Преподаватель говорит ученикам, кому именно пренадлежат голоса (возраст, профессия, социальное положение).Изменилось ли после этого впечатление о говорящих?