"Решение вышеобозначенных проблем привело к созданию внутрилицейской локальной сети ставшей одним из важнейших этапов процесса информатизации в целом

Локальная сеть позволяет организовать использование созданных или найденных материалов (тестов, документов и т.д.) сразу несколькими участниками процесса обучения. Это повлекло за собой изменения в вопросах организации контроля нового подхода к НОТ учителя.

Психологи выделяют две группы младших школьников по восприятию окружающего мира.
"1 -ая группа – дети художественного типа (физиологи их характеризуют как правополушарные). Такие дети, как правило, имеют развитое воображение, любят экспериментировать, их отличает выраженная эмоциональность, хорошая непроизвольная память.

"2– ая группа – дети мыслительного типа (так называемые левополушарные). У них чаще наблюдается языковые способности.

Дети различных типов отмечают различия в средствах саморегуляции и познания мира. Знаковые системы, на которые опираются дети мыслительного типа, носят скорее словесный характер. В основе знаковых систем, которыми пользуются дети художественного типа, лежит образ. Отсюда следует, что в основе познания мира должно быть как слово, так и наглядность, т.е. непосредственное воздействие предметов и явлений на органы чувств.
Это и делает актуальным использование электронных приложений (ЭП) на различных этапах урока.

Основная цель этапа актуализации – формировать положительную учебную мотивацию. В электронно- методических пособиях разработаны те виды работ, которые учитель использует каждодневно на уроках. Компьютерная программа позволила заменить многократные записи на доске слайдами.

Минутки чистописания. Использование компьютерных слайдов дает возможность показать образцы каллиграфического написания букв, соединений. Есть возможность повтора необходимого слайда. Сочетание рисунка и правильного написания слова повышает орфографическую зоркость учащихся. Благодаря возможности многократного просмотра материала в течение определенного времени закрепляется навык правильного письма, экономится время учителя при проведении этого вида работы.

"Система электронных заданий по отработке вычислительных навыков: тесты, тренажеры, упражнения для устного счета, работа с числовыми таблицами, задания: «Реши быстро и правильно». Цветные иллюстрации, анимации делают процесс запоминания более эффективным. Программы-тренажеры предполагают: мгновенную реакцию компьютера на каждую ошибку (появляется рамка с нужным правилом), автоматические подсказки в случае затруднения.

При отработке навыков чтения используем упражнения в электронном варианте, которые развивают поле зрения, внимание, правильность, осознанность , беглость, выразительность чтения, читательскую активность. Это: «Бегущая строка», «Вставь слог», «Собери слово», «Убери лишнее», таблицы В.Зайцева.

На этапе изучения нового материала применение компьютерных слайдов позволяет сделать процесс усвоения нового материала доступным, дети становятся более внимательными и сосредоточенными, совершенствуется их логическое и абстрактное мышление.

При проведении занимательных упражнений компьютерная программа позволяет работу построить так, что один вид деятельности сменяется другим. У учащихся есть возможность проверить конечный результат, так как на экране высвечивается правильный ответ. В результате выполнения таких заданий учащиеся достигают значительных успехов в своем развитии. Так создаются условия для формирования самоконтроля, необходимых личностных качеств, которые становятся стимулом положительного отношения к учению, проверки своих знаний.

Для этапа закрепления и контроля знаний нами создана система электронных заданий: электронные карточки, тесты, цифровые диктанты, комплекс задач. Это легко, просто и удобно. Учащиеся имеют возможность проверить конечный результат.

При работе за компьютером у учащихся развивается мелкая моторика рук, а значит, активизируется работа мозга, развивается мышление.

У каждого ученика на мониторе есть незнакомый текст, разделенный на смысловые части. Ученики знают, что текст на экране будет ровно одну минуту. Установлен таймер. По команде дети начинают читать. Через минуту текст исчезает, а на мониторе появляются вопросы по содержанию текста. Каждый вопрос соответствует смысловой части текста. Отвечая на вопросы, учащиеся набирают определенные количества баллов. Компьютер оценивает работу и на мониторе высвечивается количество баллов, которое набрал каждый ученик и сводная диаграмма подгруппы.

Результаты после обработки компьютера представлены в виде диаграмм, что придает им большую наглядность. Учитель видит продвижение каждого ребенка на уровне всего класса и своего класса - на уровне параллели и строит дальнейшую работу.