Проработав в школе более двадцати лет, находясь в гуще школьной жизни поняла, что ныне действующая система оценивания: во-первых не показывает реальный уровень знаний учащихся, во-вторых не всегда бывает объективной, так как оценивает только учитель. Многие учителя в процессе обучения отходят от критериев оценивания. Поэтомуиногда приходится слышать нелестные фразы о своих коллегах от учеников и даже от родителей: «что некоторые учителя несправедливо занижают или завышают ученикам оценки ».В данной работе рассматривается исследование применения семи модулей Кембриджского подхода при обучении истории. Эксперимент проводится в десятом классе. В данном исследовании основной акцент делается на модуль Оценивание обучения и Оценивание для обучения. проводится групповая работа, используются различные виды и формы модуля оценивание обучения и оценивания для обучения: самооценивание, взаимвооценивание и рефлексия.