"Описание материала:

Исследовательская работа «Мир школьных прозвищ» - это результат совместной деятельности ученицы 10 класса Коростелевой Анастасии и учителя истории Горловой Елены Александровны.

Работа содержит материал исследовательского и поискового характера по истории происхождения прозвищ вообще,и школьных прозвищ в частности.

Используя разные методы и подходы к рассматриваемой проблеме ,в работе предпринята попытка показать отношение к прозвищам их носителей.

Работа содержит приложение с результатами опроса и анкетирования,а также презентацию .

"Выдержка из материала:

Черты характера правителя стали основной причиной возникновения прозвищ для 5 русских князей: Владимира Храброго, Ивана III Грозного, Ивана Мучителя, Ивана Калиты, Вещего Олега.

Качества, проявившиеся в результате правления, также стали основанием для именования 5 правителей: Владимира Красное Солнышко, Ярослава Мудрого, Юрия Долгорукого, Николая Палкина, Пётра Великого.

2. Следующая группа – прозвища, связанные с именами носителей данных прозвищ: Андрей – Воробей, Оксанка – Обезьянка, Наташка – Промокашка и т.д.

3. Третья группа – прозвища, данные по внешности: Апельсин, Винни-Пух, Яйцо, Башка, Пушкин, Щека, Пятачок, Дылда и д.р.

4. Четвертую группу составляют прозвища, данные по поведению, чертам характера. Например: бродяга, индеец, волк, гусь, стрекоза, зоопарк.

5. Еще одна группа прозвищ, связанная с известными личностями, героями кинофильмов, мультфильмов: Лунтик, Настя Каменских, Кеша, Людовик, Петросян.

6. Прозвища неясного происхождения: вафля, землянка, крутое яйцо, хрустальный, мамба, доня, кука. 

7. И, наконец, отдельную группу прозвищ я отнесла к разряду «неприличные».

По результатам исследования, они действительно являются неприличными и очень сильно обижают носителей данных прозвищ. По этическим соображениям данную категорию прозвищ я озвучивать не стану. Я попыталась выяснить, кто же дает, и откуда берутся прозвища.

"Из диаграммы видно: чаще всего школьники получают прозвища от своих друзей или одноклассников, есть и особенные случаи: 17 % опрошенных назвали конкретного человека, и лишь 7-ми процентам учащихся прозвища дали их родственники.

Следующий вопрос в анкете был: А называете ли вы сами кого-нибудь по прозвищу?

Тридцать учащихся ответили: «Да», тринадцать: «Нет».

Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод: создание и употребление прозвищ в речи школьников – это эффективный прием языковой игры, где применяются разнообразные приемы словотворчества, приводящие к самым неожиданным результатам.