Проблематика нашей работы находится в русле поиска новых методологических решений эффективного обучения русскому языку. Новые образовательные условия обусловливают поиск обновлённых методик и максимально эффективных технологий, позволяющих не только обеспечить положительные результаты, но и единые социальные условия успешности в дальнейшем обучении. Сравнение реалий  XX в. и наступившего  XXI века позволяет отметить и глубинные философские проблемы в образовании: в современной действительности изменились приоритеты, что проявляется и в ценностях общества (аксиологический  подход в образовании), и в направлениях научных исследований, и в развитии и достижениях техники. Тезис «Образование на всю жизнь» сменился тезисом «Образование в течение всей жизни». В связи с этим изменились и образовательные цели, в частности задачи и способы обучения учащихся.

Несмотря на качественно новый этап современной «методики развития  речи» (обогащение ее данными других научных дисциплин, смежных с языковыми), общая школьная практика по-прежнему ориентирована на систему языка.

В последние годы в  отдельных официальных документах Министерства образования, и науки Российской Федерации, федеральных программах и разнообразных научных исследованиях педагогов, психологов,  методистов отмечается необходимость обновления содержания образования. Этот процесс связан и с переходом на новые образовательные стандарты (ФГОС), методологической основой которых является системно-деятельностный подход, практико-ориентированный характер обучения и ценность личностного, а не предметного результата образования учащихся.

Поскольку в последнее десятилетие прошлого века уже отчетливо прослеживалась тенденция рассматривать язык и обучение языковым дисциплинам через речевую деятельность, разработчики программного документа устанавливают коммуникативно-прагматическую направленность школьного курса русского языка, которая обусловила как методический поиск сегодняшнего дня, так и необходимость пересмотра всей методики обучения русскому языку.

В поисках резервов повышения качества образования современная педагогическая наука все чаще обращается к применению системного подхода к процессам обучения и воспитания, ценность которого состоит в изучении объектов как целостных систем. Системный подход способствует повышению качества обучения, за счет усиления, коммуникативной ориентации школьной, грамматики, приведения, структуры курса в соответствие с разноплановостью его содержания. Именно системное обучение русской связной речи учащихся  позволит модернизировать содержание образования.