В презентации представлен материал из опыта организации проектной деятельности как средства развития УУД. Метод проектов и деятельностный подход к обучению как нельзя лучше решают задачи новой школы. Раннее приобщение детей к научно-исследовательской и поисковой деятельности позволяет наиболее полно определять и развивать интеллектуальные и творческие способности.Метод проектов - это из области дидактики, частных методик, если он используется в рамках определенного предмета.

•         Метод - это дидактическая категория. Это совокупность приемов, операций овладения определенной областью практического или теоретического знания, той или иной деятельности.

•         беседа;

•         объяснение учителя;

•         исследование;

•         наблюдение;

•         сопоставление и анализ

•         презентация, сообщение - защита

Ожидаемые результаты:

•         научить детей самостоятельно мыслить,

•          находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей,

•         умения прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, умения устанавливать причинно-следственные связи

Проектная деятельность  развивает компетенции :

•         познавательные

•         регулятивные

•         коммуникативные

•         Эта кропотливая индивидуальная работа позволяет обучать УУД

Виды деятельности учащихся

•         1.  Выбор темы проекта, его типа, количества участников.

•         2.  Проблемы выдвигаются учащимися с подачи учителя (наводящие вопросы, ситуации, способствующие определению проблем, видеоряд с той же целью и т.д.).  

•          3. Распределение задач по группам, обсуждение возможных методов исследования, поиска информации, творческих решений.

•          4. Самостоятельная работа участников проекта по своим индивидуальным или групповым исследовательским, творческим задачам.

•          5. Промежуточные обсуждения полученных данных в группах. 

•          6. Защита проектов, оппонирование.

•          7. Коллективное обсуждение, экспертиза, результаты внешней оценки, выводы.

Последовательность работы над проектом:

•         1.Подготовка.

•         2.Планирование работы .

•         3.Исследование. Сбор информации.

•         4.Оформление результатов работы.

•         5.Презентация (защита) проекта.

•         6.Оценка результатов и процесса деятельности.

План выступления

•         Почему ты начал разрабатывать именно этот проект?

•         Какова основная идея твоего проекта?

•         Какими требованиями к проекту ты руководствовался?

•         Какие использовались материалы? Достаточными ли знаниями и умениями ты обладал или пришлось чему-то учиться? Сколько времени тебе потребовалось? Какое оборудование ты использовал? Кто тебе помогал?

•         По каким этапам выполнялся проект? В чем они заключались?

•         Каковы направления для дальнейшего исследования?

Цель работы

•         Умелое ведение защиты проекта

•         (если подойти к защите не только как к внешней форме: презентации, аргументов, контраргументов, парирования вопросов и т.п., а представить поэтапно от простого к сложному все умения)

•         Умения, которые необходимы на этом этапе работы

•         коммуникативные  (сформулировать и задать вопрос и дать адекватный ответ),

•         умения критического мышления (гибкость, готовность исправлять свои ошибки, осознание, поиск компромиссных решений)

•         Если не сформировать все  данные умения, не будет хороших результатов в итоговой работе.   

Следующие два основных направления работы – формирование УУД на этапе защиты проектов:1) Коллективное обсуждение, экспертиза, результаты внешней оценки, выводы.

•         2) оппонирование (умение вести диалог,   анализ сильных и слабых сторон своей позиции и позиции оппонентов.

•         Умение анализировать, безусловно, сложное интеллектуальное умение, которое также необходимо формировать и развивать постепенно и целенаправленно через специальные упражнения.

На защите ученик должен уметь:

•         1) обоснованно изложить свою позицию,

•         2) ответить на вопросы оппонентов,

•         3)  сформулировать вопросы, 

•         4) заранее продумать аргументы,

•         5) проанализировать свою работу (какие вопросы могут задать оппоненты)

Умения, которые необходимы на этом этапе работы

•         коммуникативные  (сформулировать и задать вопрос и дать адекватный ответ),

•         умения критического мышления (гибкость, готовность исправлять свои ошибки, осознание, поиск компромиссных решений)

•         Если не сформировать все  данные умения, не будет хороших результатов в итоговой

•         1) Чтобы ребенок сумел обоснованно изложить свою позицию, необходимо  формировать умение определять главную мысль в информации,   умение отделить основную информацию от второстепенной.

•         В результате тренировочной работы обучающиеся приобретают умение в любом тексте (вербальном звучащем или письменном, графическом – таблицы, схемы, графики и т.п.) выделять главную мысль.

•         2.Следующим шагом является формирование умения определить проблему и сформулировать ее. Сложность заданий зависит от степени самостоятельности обучающихся. Более сложными являются задания, когда обучающиеся с помощью преподавателя определяют и формулируют проблему.

•          3. Подбор аргументов и подтверждающих их фактов требует сформированности умений работы с различными источниками информации, т.е. необходимо формировать информационные умения и умения критического мышления.