Данная статья раскрывает опыт работы заместителя директора по ВР  по внеурочной деятельности в рамках ФГОС.

Какой родитель не хотел бы, чтобы не ребенок адаптировался к школе, а школа готова была подстраиваться под него, исходя из его особенностей.

В связи с этим, необходимо стало углубленное исследование уже созданных моделей воспитательных систем и модифицирование одной из них под нашу школу,  изучение механизмов реализации внеурочной деятельности школьников, анализа достижений и противоречий.

Анализ основных существующих моделей воспитательных систем, форм и механизмов, их достижений и противоречий позволил нам остановить свой выбор на адаптивной модели. Ведь главные принципы адаптивной модели:

-  ориентация в первую очередь на особенности ребенка (как психические, так и физические), гибкий подход к обучению и воспитанию;

- вариативность образования, удовлетворение личностного и социального заказа;

- информационная открытость образовательного учреждения;

- внедрение в практику работы педагогов и учащихся современных приемов, технологий по развитию способностей в проектировании, организации и развития необходимых  форм деятельности внутри и вовне школы, в организации и взаимодействии социальных институтов, в управлении педагогическим процессом;

- оптимизационный подход, пронизывающий все сферы функционирования и развития образовательного пространства;

Все это в большей или меньшей степени уже является характерными чертами нашей школы. И в настоящее время школа повернулась к личности ученика, пытается создать условия для становления ее как субъекта собственной жизни.