Поэзия серебряного века традиционно изучается в 11 классе. Большой объём и сложность восприятия темы учащимися вызывает определенные трудности при изучении. Ознакомление с этими произведениями является возможным с 1 класса. Необычность образов, более глубокий смысловой ряд поэтических произведений серебряного века способствуют развитию личности младшего школьника. Таким образом, к 11классу будут накоплены фактические знания о поэзии. Сознание учащихся вполне будет готово к восприятию поэзии серебряного века на новом уровне как целостное историко-литературное явление, как художественный феномен.

Актуальность данной темы вытекает из противоречия, обнаруженного в программах по литературному чтению для начальной школы. Так, например, в пояснительной записке к программе Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой   сказано: «дети получают целостное представление об истории русской детской литературы, о писателях и их героях, о темах и жанрах. Тексты расположены в хронологической последовательности, для того, чтобы у детей возникло первоначальное представление об истории литературы как процессе, о связи содержания произведения со временем его написания, с личностью автора и его жизнью…» [55;183]. Однако среди заданий, предложенных для литературоведческого анализа текста нет ни одного, направленного на формирование у детей представлений об истории литературы как процессе, о смене культурных эпох, о серебряном веке как особом периоде русской истории и культуры, о связи содержания конкретного произведения с этим периодом развития русской литературы, с личностью автора и его жизнью. Известно, что полноценный анализ художественного произведения невозможен без выявления авторской позиции, а авторскую позицию невозможно выявить без опоры на личность писателя и конкретные факты его биографии.