Содержание учебного курса

Содержание курса строится на сюжете, в основу которого легла идея культурного обмена школьников Великобритании и России. Это помогает обеспечить мотивацию для изучения английского языка и обеспечить коммуникативную направленность учебного процесса и обуславливает гармоничное включение в учебный процесс различных коммуникативных ситуаций. Курс строится по коммуникативно-тематическому принципу, согласно которому совмещаются наиболее типичные коммуникативные задачи, решаемые детьми обучаемого возраста. В основу курса положены следующие принципы:

-личностно-ориентированный характер обучения, который позволяет организовать общение детей на основе их интересов, их интеллектуальной и речевой подготовки, их типологических, индивидуальных и возрастных особенностей;

-соблюдение деятельности характера обучения иностранному языку, что позволяет соблюдать равновесие между деятельностью, организованной на произвольной и непроизвольной основах;

-приоритет  коммуникативной цели в обучении английскому языку, что позволяет обучать детей на новом для них языке в устной и письменной формах непосредственно и опосредованно;

-сбалансированное обучение устным (говорение и понимание на слух) и письменным (чтение и письмо) формам общения, в том числе разным формам устно-речевого общения (монологическая, диалогическая и полилогическая речь, а также разным стратегиям чтения ( с пониманием основного содержания, с полным пониманием, с извлечением нужной или интересующей информации);

-дифференцированный подход к овладению языковым материалом (лексическим и грамматическим) с учётом того, как этот материал будет использован в дальнейшем: для создания собственных высказываний (продуктивно) или для понимания звучащих  или фиксированных в печатном виде высказывания других людей (рецептивно);

-социокультурнаянапрвленность, которая позволяет лучше овладеть английским языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами людей, для которых английский язык является родным;

-преимущественное использование аутентичных текстов, что позволяет учесть перспективу выхода на требования к уровню обученности иностранным языкам;

-опора на опыт  учащихся в родном языке, что развивает познавательную активность учащихся по отношению к явлениям родного и английского языков, сопоставление двух языков на разных уровнях: языковом, речевом, социокультурном;

-привлечение различных методов, приёмов и средств (при условии их методической совместимости), позволяющих интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и эффективным: речевых и познавательных игр, лингвистических задач, создание благоприятного психологического климата, располагающего к общению, использованию  соответствующего материала, технических средств;