Тематическое планирование. Начальный курс географии. 5 класс.

"

№ п/п

"

Дата

 

"

Темы уроков

"

Опорные

знания

"

Смысловые

блоки

"

Планируемые результаты изучения темы

"

Оборудование

"

Номенклатура

"

 

"

 

"

 

"

 

"

 

"

личностные

"

метапредметные

"

предметные

"

 

"

 

Введение. Географическое познание нашей планеты ( 3 часа )

"

1.

"

 

"

География

- одна из наук о пла

нете Земля.

"

Неживая и живая природа. Материки и океаны Земли, крупные реки и горы России. Путешествен-ники и открытия.

"

Что изучает география? Гео-графические объекты, про-цессы и явления. Зарождение древ-ней геогра-фии.

"

Становление основ новых знаний, при-нятие новой социальной роли в оп-ределении для себя необходимых в жизни знаний. Раз-витие этических чувств( понимание страданий и мора-льного напряжения первопроходцев), гордости за выдаю-щихся географов России.

"

Определять цели своего обучения, ставить новые задачи и развивать мотивы в познавательной деятельности. Формировать и развивать практические компетен-тности применения графических изображений Земли в решении географических задач.

"

Приводить примеры результатов географических открытий объектов Земли и исследований выдающихся путешественников. Уметь наносить на контурную и показывать на карте полушарий маршруты путешественников и части земной поверхности.

"

Физическая карта полушарий, атласы и контурные карты.

"

Материки: Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида, Австралия.

Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.

"

2.

"

 

"

Значение географии в жизни людей.

"

Географичес-кая карта, наблюдения за физическими явлениями природы. Про-фессии людей, ремесла в разных природных зонах России. Животный и растительный мир нашей страны.

"

Практическое значение географической науки.Применение географических знаний в разных областях жизни человека.Географические объекты своей местности.

"

Формировать стремление к познанию того, что неизвестно, но интересно; определение значимости географических знаний в научно – профессиональной сфере человека и в быту.

"

Выявлять уникальность географических объектов. Самостоятельно создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения познавательных и учебных задач.Формировать и развивать компетентности в использовании ИКТ.

"

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «география», «географический объект», «компас». Уметь познавать объекты в самой природе, строить простейшие модели географических объектов.

"

Физическая карта полушарий, глобус, компасы, коллекции горных пород.

"

 

"

3.

"

 

"

Наблюдения - метод географической науки.

"

Понятия о прогнозе погоды, о народных приметах, связанных с этим.

"

Как географы изучают объекты и процессы? Наблюдение - способ изучения географических объектов и процессов.

"

Сформировать чувство гордости за свою малую Родину при ее исследовании. Формировать способность к учету интересов и мотивов участников деятельности, умение работать в коллективе.

"

Оценивать прогноз погоды, составленный по народным приметам. Наблюдать за высотой Солнца, сезонными изменениями водоема, растительности, животного мира. Формировать и развивать практические компетенции применения народных примет в ежедневной жизни человека; творческие способности учащихся для решения учебных задач по изготовлению модели гномона.

"

Отбирать источники географических знаний для проведения наблюдений. Применять изображения Земли из космоса для определения географических объектов и их состояний. Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения наблюдения за изменением направления и длины тени гномона в течение некоторого времени.

"

Интернет ресурсы, термометр, барометр, флюгер, компас, модель гномона.

"

 

                                         Земля как планета Солнечной системы (4 часа )

"

4.

"

 

"

Земля среди других планет Солнечной системы.

"

Форма Земли, планеты в составе Солнечной системы, космические тела и их влияние на жизнь планеты Земля.

"

Положение Земли в Солнечной системе. Планеты земной группы. Возникновение Земли. Форма и размеры Земли. Метод географического моделирования.

"

Осознавать ценность географических знаний для применения их на практике. Использовать основные понятия для решения учебных задач.

"

Находить дополнительную информацию о процессах и явлениях, вызванных воздействием ближнего космоса на Землю. Знать наиболее убедительные доказательства шарообразности Земли. Объяснять понятия «глобус», «земная ось», «экватор», «географический полюс».

"

Приводить примеры планет земной группы. Сравнивать планеты Солнечной системы по разным параметрам. Измерять «земные окружности» (экватор, два противоположных меридиана) по глобусу, чтобы убедиться в том, что глобус – наиболее точная модель Земли. Показывать экватор, полюса.

"

Глобус, схема строения Солнечной системы.

"

Названия планет Солнечной системы.

"

5-6.

"

 

"

Движение Земли по околосолнечной орбите.

"

Вращение Земли вокруг своей оси, вокруг Солнца. Смена дня и ночи на Земле. Времена года.

"

Географические следствия движения Земли вокруг Солнца. Смена времен года. Дни весеннего и осеннего равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния. Тропики и полярные круги.

"

Понимать причины фенологических явлений. Использовать знания и умения для проведения фенологических наблюдений.

"

Устанавливать взаимосвязи между высотой Солнца , природными сезонами и временами года. Объяснять географические следствия движения Земли. Выявлять зависимость продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси.

"

Использовать понятия «глобус», «земная ось», «полюс», «экватор», «тропики» для решения учебных задач по изучению географических следствий вращения Земли.

"

Глобус, схемы «Календарь погоды», «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси», теллурий.

"

 

"

7.

"

 

"

Суточное вращение Земли.

"

Зависимость тепла от солнечного света и высоты Солнца над горизонтом.

"

Пояса освещенности. Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле.

"

Осознавать единство географического пространства Земли.

"

Добывать знания о поясах освещенности, вращении Земли вокруг своей оси. Демонстрировать движение Земли по околосолнечной орбите и вращение вокруг земной оси.

"

Наблюдать действующую модель движения Земли вокруг своей оси и Солнца, фиксировать положения Земли в дни равноденствия и солнцестояния. Составлять рассказ по плану о четырех особых положениях Земли.

"

Модель «Земля - Луна – Солнце».

"

 

                                                        Геосферы Земли (25 часов )

 

                                                               Литосфера (8 часов )

"

8.

 

"

 

"

Слои «твердой Земли».

"

Представление о форме Земли.

"

Недра Земли. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Литосфера-твердая оболочка Земли. Способы изучения земных глубин.

"

Осознавать ценность полученных знаний о внутреннем строении Земли как важнейшего компонента научной картины мира.

"

Формировать и развивать творческие способности учащихся для решения учебных задач по созданию модели «твердой Земли».

"

Знать и объяснять существенные при-знаки понятий

«литосфера», «земная кора», «ядро», «мантия».

"

Схема «Внутреннее строение Земли»

Пластилин для построения аналогичной модели.

"

 

"

9.

"

 

"

Из чего состоит земная кора.

"

Понятия о горных породах и минералах, слагающих земную кору.

"

Вещества земной коры: минералы и горные породы,  их использование человеком.

"

Осознавать ценность знаний о веществах, слагающих земную кору, как важнейшего компонента научной картины мира и объекта использования в хозяйственной деятельности человека.

"

Формировать умение организовывать свою деятельность по созданию кол-лекции горных пород своей местности.

"

Выделять, описывать и объяснять существенные при-знаки минералов и горных пород.

"

Коллекции горных пород и минералов.

 

 

 

 

 

 

"

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

"

10.

"

 

"

Образование горных пород

"

Работа с коллекциями горных пород и минералов.

"

Магматические, осадочные и метаморфические горные породы.

"

Формировать установку на  ответственное поведение людей в географической среде относительно проблем извлечения горных пород из земной коры.

"

Развивать способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений (классификация горных пород своей коллекции).

"

Подготовить «Дневник географа  следопыта» для проведения изучения горных пород своей местности и сбора образцов. Изучать горные породы своей местности и проводить сбор образцов.

"

Схема «Классификация горных пород по происхождению», коллекция горных пород

 

"

 

"

11.

"

 

"

Строение  земной коры. Землетрясения.

"

Представления о движениях земной коры в горных районах.

"

Материковая и океаническая земная кора. Нарушения слоев земной коры. Виды движения земной коры. Землетрясения. Сила землетрясения.

"

Овладение навыками применения знаний о движениях земной коры в возможных чрезвычайных ситуациях.

"

Формировать и развивать творческие способности учащихся при создании модели конструктора литосферных плит.

"

Знать и объяснять понятия «эпи-центр», «очаг землетрясения», «сейсмически активный район».

Определять интенсивность землетрясений по описании-ям и таблице 12-бальной шкалы.

"

Карта «Строение земной коры.

Памятка для модели конструктора

 

"

 

"

12.

"

 

"

Вулканы Земли.

"

Представление о вулкане как об «огнедышащей» горе. Вулканы действующие и потухшие. Строение вулкана.

"

Проявления внутренних процессов на земной поверхности. Вулканы и гейзеры.

"

Овладеть знаниями о стихийных природных бедствиях в литосфере и возможных действиях в чрезвычайных ситуациях.

"

Формировать и развивать умения вести самостоятельный поиск, отбор информации, а также ее презентацию с помощью информационных технологий (задание для желающих-составить презентацию о вулканах и землетрясениях.

"

Знать и объяснять понятия «очаг магмы», «кратер», «жерло», «лава».

Определять положение Тихоокеанского огненного кольца. Обозначать на к/к действующие вулканы.

"

Карта «Строение земной коры»; схема строения вулкана; презентация «Вулканы» с изображениями извергающихся вулканов.

 

 

"

Везувий, Гекла, Кракатау, Ключевская Сопка, Орисаба, Килиманджаро, Котопахи, Этна.

Места распространения гейзеров: о-ва Исландия, Новая Зеландия, п-ов Камчатка, Кордильеры

"

13.

"

 

"

Рельеф земной поверхности.

"

Представление о неровностях земной поверхности. Понятия о равнинах (плоских и холмистых) и горах, разных по высоте.

"

Рельеф. Формы рельефа.

"

Сформировать установки социально - ответственного поведения человека в географической среде

(влияние антропогенной деятельности на рельеф).

"

Отбирать источники географической информации для составления описаний форм рельефа, для объяснения происхождения географических названий гор и равнин.

"

Знать и объяснять существенные при-знаки понятий

«рельеф», «горы», «равнины», «абсолютная высота».

Составлять описания гор и равнин, их географического положения. Устанавливать взаимосвязи между формами рельеф и внешними, внутренними географическими процессами.

"

Физическая карта полушарий, физическая карта России, физическая карта Ульяновской области.

Фотоколлаж

«Горы и равнины мира».

 

 

 

 

 

"

Равнины: Западно-Сибирская, , Амазонская, Восточно- Европейская, Великая Китайская, Великие равнины (Северная Америка).

Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Декан, Бразильское.

Горы: Гималаи (Эверест), Кавказ (Эльбрус), Анды, Кордильеры, Альпы, Уральские, Скандинавские, Аппалачи, Атлас.

"

14.

"

 

"

Относительная высота форм рельефа

"

Представление о холмах и горах как о выпуклых формах рельефа. Понятия «вершина»,

«склон» и «подошва» холма или горы.

"

Способы определения относительной высоты географических объектов.

"

Овладеть навыка-ми работы по определению на местности относи-тельных высот точек земной поверхности.

"

Формировать способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений. Изготавливать самодельный нивелир во внеурочное время.

"

Знать и объяснять понятие «относительная высота».

Подготовить

«Дневник географа

следопыта» для проведения измерения относительной высоты холма с использованием самодельного нивелира на местности.

"

Физическая карта полушарий. Схема «Измерение относи-тельной высоты холма»; само-дельный нивелир(две рейки, соединенные под углом 90* и отвес).

"

15.

"

 

"

Человек и литосфера.

"

Понятие о полезных ископаемых, используемых в хозяйственной деятельности человека.

"

Условия жизни человека в горах и на равнинах. Полезные ископаемые.

"

Сформировать установку на ответственное использование богатств литосферы как части среды обитания.

"

Формировать и развивать умение вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации о своей местности из разных источников (работа с топонимическим словарем, определение происхождения названий географических объектов).

"

Изучать и использовать способы запоминания названий географических объектов.

Проводить изучение полезных ископаемых своей местности.

Сформировать понятие о природных памятниках литосферы.

"

Физические карты полушарий и России; коллекции полезных ископаемых; топонимический словарь; фото и картины с изображением природных памятников литосферы (презентация).

"

 

                                                                                     Атмосфера ( 4 часа )

"

16.

"

 

"

Воздушная оболочка Земли.

"

Воздух. Состав и свойства воздуха. Значение воздуха для живых организмов.

"

Атмосфера Земли. Размеры атмосферы. Вещественный состав и строение атмосферы.

"

Осознавать целостность природы; значимость и общность глобальных проблем человечества ( проблемы загрязнения атмосферы являются общечеловеческими).

"

Формировать умения вести самостоятельный поиск, отбор информации. Проводить опыт, доказывающий существование атмосферного давления. Развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся при изготовлении самодельного барометра и измерении атмосферного давления.

"

Знать и объяснять существенные признаки понятий. Использовать понятия для решения учебных задач по определению атмосферного давления. Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения измерения атмосферного давления самодельным барометром.

"

Воронка, стакан воды, лист бумаги, барометр-анероид.

"

 

"

 

17-18.

"

 

"

 

Погода и метеорологические наблюдения.

"

 

Признаки изменения погоды. Приборы, используемые для наблюдения за погодой.

"

 

Погода. Наблюдения за погодой на метеорологической станции. Заочная экскурсия в музей « Метеорологическая станция Симбирска».

"

 

Высказывать мнения об утверждении: «Тропосфера – кухня погоды». Использовать понятия «атмосфера», «погода» для решения учебных задач.

"

 

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников. Формировать умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективе при изготовлении самодельных измерителей направления и скорости ветра(флюгер(, количества осадков(осадкомер), изменения температуры воздуха(термометр).

"

 

Составлять и анализировать схему «Значение атмосферы для Земли». Составлять описание результатов наблюдений фактической погоды и будущего состояния атмосферы. Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения измерений направления и скорости ветра, количества осадков и температуры воздуха самодельными приборами.

"

 

Флюгер, осадкомер, термометр, «Дневник географа-следопыта».

"

 

"

19.

"

 

"

Человек и атмосфера.

"

Значение воздуха для жизни на Земле. Охрана воздуха.

"

Как атмосфера влияет на человека и его условия жизни. Влияние человека на атмосферу. Опасные и редкие явления в атмосфере.

"

Формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения.

"

Формировать и развивать умения ориентироваться в окружающем мире, принимать решения; умения вести поиск, отбор информации, а также ее презентацию с помощью информационных технологий (задание для желающих-составить презентацию о народных приметах прогноза погоды).

"

Составлять прогноз погоды по народным приметам на весну и лето будущего года. Приводить примеры редких явлений в атмосфере, стихийных природных бедствий в атмосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.  Проводить оценки прогноза, составленного по народным приметам в мае(5 класс) и в сентябре(6 класс).

"

«Дневник географа-следопыта».

"

 

                                                         Водная оболочка Земли (7 часов)

"

20.

"

 

"

Вода на Земле.

"

Вода. Свойства воды. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды.

"

Гидросфера и ее части. Вещественный состав гидросферы. Круговорот воды на Земле.

"

Осознавать целостность природы на примере водной оболочки Земли. Выявлять особенности воздействия гидросферы на другие оболочки Земли и жизнь человека.

"

Выделять, описывать и объяснять существенные признаки воды. Сравнивать соотношение определенных частей гидросферы по диаграммам. Выявлять взаимосвязь между составными частями гидросферы по схеме круговорота воды в природе.

"

Изучать и описывать свойства воды. Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения опытов по изучению свойств воды.

"

Физическая карта полушарий, схема «Мировой круговорот воды в природе», презентации.

"

 

"

21-22.

"

 

"

Мировой океан-главная часть гидросферы.

"

Океаны Земли и его части.  Материки.

"

Мировой океан. Береговая линия. Части Мирового океана. Суша в океане.

"

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «гидросфера», «океан», «море», «остров», «полуостров», «залив», «пролив», «архипелаг».

"

Находить информацию и готовить сообщение (презентацию) о роли океанов , редких и исчезающих обитателях МО, особо охраняемых акваториях. Определять происхождение названий географических объектов(самостоятельный поиск и отбор информации). Создавать игру «Знатоки морских названий» (развитие интеллектуальных и творческих способностей, умения взаимодействовать с людьми и работать в коллективе).

"

Изучать и использовать способы запоминания названий географических объектов. Создавать в «Дневнике географа-следопыта» топонимические страницы. Умение определять по карте ГП, глубину, размеры океанов, заливов, проливов, островов, полуостровов, выявлять закон изменения температуры воды.

"

Физическая карта полушарий, атласы и контурные карты.

"

Моря: Черное, Балтийское, Баренцево, Средиземное, Красное, Охотское, Карибское. Заливы:Бен-гальский, Мексиканс-кий, Персидский, Гвинейский. Проливы:Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов.     Острова: Гренландия, Новая Гвинея, Мадагаскар, Гавайские, Большой Барьерный риф.

Полуострова:Аравийский, Скандинавия, Лабрадор, Сомали, Камчатка.

Течения: Гольфстрим, Северо-Тихооке-анское, Лабрадорское, Западных Ветров, Бразильское, Перуанское.

"

23.

"

 

"

Воды суши. Реки.

"

Реки России.

"

Разнообразие вод суши. Река, речная система, бассейн реки, водораздел. Горные и равнинные реки. Пороги и водопады.

"

Знать и объяснять существенные признаки понятий.

"

Устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и характером течения реки, составом горных пород и скоростью просачивания воды. Проводить воображаемые путешествия по Волге и Тереку (поиск, отбор и презентация информации).

"

Выявлять основные различия и приводить примеры горных и равнинных рек.

"

Физические карты мира и России, видеоматериалы.

"

Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи с Миссури, Конго, Хуанхэ, Енисей, Волга, Обь с Иртышом, Лена, Амур, Терек.

"

24-25.

"

 

"

Озера. Вода в «земных кладовых».

"

Озера России.

"

Что такое озеро? Озерная вода. Ледники. Горные и покровные ледники. Айсберги Подземные воды.

"

Знать и объяснять существенные признаки основных понятий. Формировать представление о роли и месте озер России в мировом географическом пространстве.

"

Решать познавательные задачи по выявлению причин образования ледников. Описывать по карте районы распространения ледников. Развивать творческие способности учащихся и умения работать в коллективе при подготовке и проведении опыта для определения скорости просачивания воды через образцы пород (глина, песок, суглинок).

"

Приводить примеры озер по солености воды и по происхождению озерных котловин. Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения опыта. Создавать и работать с самодельной моделью родника.

"

Физические карты мира и России, видеоматериалы.

"

Озера: Каспийское, Байкал, Ладожское, Аральское, Онежское, Виктория. Области оледенения: Антарктида, Гренландия, Аляска, Гималаи.

"

26.

"

 

"

Человек и гидросфера.

"

Значение воды для человека.

"

Вода-основа жизни на Земле. Использование человеком энергии воды. Отдых и лечение «на воде».

"

Формировать социально-ответственное поведение в отношении объектов гидросферы.

"

Работать с текстами легенд и народных сказаний, посвященных объектам гидросферы. Проводить самостоятельный поиск географической информации об объектах гидросферы своей местности из разных источников. Создавать в «Дневнике географа-следопыта» топонимические странички.

"

Приводить примеры стихийных природных бедствий в гидросфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.

"

Видеоматериалы.

"

 

                                                                       Биосфера (6 часов)

"

27.

"

 

"

Оболочка жизни.

"

Растения и животные, их разнообразие и условия, необходимые для их жизни. Ископаемые останки организмов.

"

Биосфера. Вещественный состав и границы биосферы.Со-временное научное представление о возникновении и развитии жизни на Земле.

"

Осознавать себя как маленькое звено в цепочке жизни на Земле.

"

Сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек. Овладение способностями к самостоятельному приобретению новых знаний.

"

Понимать существенные признаки понятия «биосфера». Работать с изображениями и описаниями ископаемых остатков организмов.

"

Таблица «Биосфера, ее границы», ископаемые остатки организмов, их изображения.

"

 

"

28.

"

 

"

Жизнь в тропическом поясе.

"

Природные зоны мира и России: общее представление. Комнатные растения.

"

Растительный и животный мир Земли. Влажные экваториальные леса. Саванны. Тропические пустыни.

"

Овладение навыками ухода за комнатными растениями, требующими разное количество солнечного света, тепла и влаги.

"

Устанавливать взаимосвязи между природными условиями и особенностями растительного и животного мира тропического леса. Составлять и описывать коллекции комнатных растений по географическому признаку.

"

Определять правила ухода за комнатными растениями с учетом природных условий их произрастания.

"

Таблица «Тропический пояс», карты природных зон с изображениями растений и животных.

"

 

"

29.

"

 

"

Растительный и животный мир умеренных поясов.

"

Наблюдения природы.

"

Степи. Лиственные леса. Тайга.

"

Формировать умение взаимодействовать с людьми в процессе игровой деятельности. Проводить наблюдения за растительностью и животными своей местности для определения качества окружающей среды.

"

Уметь отбирать источники географической информации для составления описаний животных и растений разных районов Земли и глубин океанов. Создавать игры биогеографического содержания ( развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся ).

"

Устанавливать особенности растительного и животного мира умеренных поясов.

"

Видеоматериалы и картины родной природы.

"

 

"

30.

"

 

"

Жизнь в полярных поясах и океане.

"

Животные полярных областей и океанов, их приспособления к условиям обитания.

"

Тундра. Арктические и антарктические пустыни. Жизнь в океане.

"

Формировать представление о России как морской державе, часть территории которой лежит в полярной области.

"

Развивать практические умения работы с путеводителями и определителями растений и животных.

"

Составлять описание животных морских глубин и полярных областей.

« Виртуально» изучать морских животных с путеводителем «Жизнь в морских глубинах».

"

Картины и таблицы «Животный мир океана», « Арктика», путеводитель «Жизнь в морских глубинах», определитель морских животных.

"

 

"

31.

"

 

"

Природная среда.

"

 

"

Природное окружение человека.

"

Приводить примеры стихийных природных бедствий в биосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.

"

Развивать познавательные интересы учащихся, совершая виртуальное путешествие по экологической тропе Лапландского заповедника.

"

Уметь оценивать последствия антропогенных воздействий на природную среду.

"

Видеоматериалы о Лапландском заповеднике.

"

 

"

32.

"

 

"

Охрана природы.

"

Охрана растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки. Красная книга России.

"

Природные особо охраняемые территории.

"

Формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимость ее сохранения и рационального использования.

"

Развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся посредством составления описания экологической тропы и создания агитационных листков (плакатов ) на природоохранные темы.

"

Понимать роль человечества и свою роль в частности в деле охраны природы. Составлять в «Дневнике географа-следопыта» схемы экологической тропы.

"

Таблицы по охране природы, презентация

«Экологическая тропа» (на местном материале).

"

 

Резерв времени – 3 часа.