Основная цель КТ планов  всегда было – «уложить» все содержание учебной программы года в определенное количество часов. Для этого педагогами решались следующие задачи:·         определение последовательности изучения отдельных тем учебного года;·         внутреннее распределение тем уроков в каждой теме;·         определение часов на каждую тему учебного года;·         коррекция плана с учетом хода учебного года.Как правило, педагоги перед началом учебного года либо использовали готовые планы других людей (авторов, методистов, учителей), либо сами занимались ориентировочным «разбрасыванием» заданных часов между всеми темами, уроками года.Каждый учитель думал только о своем предмете, и, прежде всего, о его содержании. Ни одна форма календарно-тематического планирования не рассматривает ни формы, ни средства, ни методы организации учебного процесса, не согласует действия педагога, детей с другими педагогами других учебных предметов.В техникумах, институтах используют тоже такую форму планирования, но в этих учебных заведениях требуют от преподавателей решить больший круг задач с помощью календарно-тематического плана.С 1998 года в ЭУК «Школа развития» начался второй этап в совершенствовании работы по созданию календарно-тематических планов педагогов. Можно выделить следующие особенности  данного этапа в работе с календарно-тематическим планированием:·         прежде всего,  календарно-тематический план стал рассматриваться как рабочая программа по учебному предмету (см. ст.32 Закона «Об образовании» «Школа на основе примерных учебных программ, утвержденных МО РФ, разрабатывает свои рабочие программы по всем учебным предметам  учебного плана школы»);·         календарно-тематический план стал отражать у всех педагогов на первых двух ступенях образования (1-9 классы) основные фазы учебного года: фазу «запуска» (совместная постановка и планирование задач года), фазу совместного решения задач года  и рефлексивную фазу учебного года. На всех этих этапах решаются свои педагогические задачи и строятся в рамках общей технологии образовательного процесса;·         фаза совместного решения учебных задач в календарно-тематических планах стала отражать общую структуру разворачивания учебной деятельности в классе (постановка учебной задачи, поиск решения поставленной задачи (конструирование общего способа решения задачи), решения частных задач и т.п.);·         календарно-тематический план стал отражать систему контрольно-оценочной деятельности учителя и учащихся, направленную прежде всего на процессуальную сторону данной деятельности, построенной на принципах безотметочной системе оценивания;·         и самое главное, в календарно-тематический план педагога были заложен механизм решения основных задач, стоящих перед системой Эльконина-Давыдова (формирование учебно-познавательного интереса, учебной деятельности, учебного сотрудничества, основы теоретического мышления).