ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ уроков обучения грамоте

по учебнику «Букварь» авт. Е.В. Бунеева,  прописи «Мои волшебные пальчики»  О.В.Прониной

 

(103сдвоенных урока чтения и письма, всего 207 часов)

 

№ урока

Колич-во часов

Дата 

(письмо)

Дата

(чтение)

Тема урока

.

Планируемые результаты обучения

 

Вид  деятельности учащихся

Повторение

 

 

 

 

план

факт

план

факт

Предметный результат обучения

Метапредменый результат обучения

(УУД)

Личностные   результаты обучения

 

 

письмо

чтение

 

 

 

 

 

 

 

 

РАЗДЕЛ 1. ГОВОРИМ,  РАССКАЗЫВАЕМ.

 

 

 

 

 

 

1

1

1

 

 

 

 

Вводный урок. Календарь и календарные праздники. Знакомство с прописями.

Обучающиеся должны научиться

 -осознавать   основные различия всех звуков и букв  русского языка   (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

Получат возможность научиться;

-    называть звуки, из которых состоит слово (гласные - ударный, безудар­ные;  согласные - звонкие, глухие, парные и непарные, твердые, мягкие, пар­ные и   непарные);  не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги,  ставить    ударение;

 

 

 

Личностные:

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря   

Календарные праздники

Работа с учебником, фронтальная беседа, рассматривание и описание рисунков,  просмотр анимаций, выполнение интерактивного задания,  игра «Слово- магнит»,  работа с учебником,  в прописях.

 

 

-     

 

 

праздники

 

 

 

2

1

1

 

 

 

 

Животные и растения вокруг нас. Слова –названия. Правила письма.

 

 

 

Слова-названия, правила письма.

Воспроизведение увиденного на слайде.

Ответы на вопросы. Подбор слов, обозначение их схемой.Деление слов на тематические группы.

 

Выполнение задания под руководством учителя.

 

 

Животный и растительный мир.

 

 

3

1

1

 

 

 

 

Природа вокруг нас. Знакомство с предложением. Прямые и наклонные вертикальные линии.

 

 

 

 

Предложение, слово, словосочетание

Составление небольших рассказов по картине.

Выделение частного из общего.

Составление предложений

 

с опорой на слайд и схемы.

Сравнение своего вывода с предложенным. Участие в конкурсе: составлении самого длинного предложения.

 

 

Все о природе.

 

 

 

4

1

1

 

 

 

 

Летом в деревне (на даче). Составление предложений. Обведение по контуру, штриховка.

. определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки,    парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость согласного звука);

-    обозначать мягкость согласных звуков на письме;

-    определять количество букв и звуков в слове;

-    - писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях -ставить пунктуационные знаки конца предложения;

-    списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

-    правильно читать плавным слоговым чтением тексты при темпе чтения вслух от 30-40 слов;

 

 

 

 

Регулятивные:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

 

 

Связь слов в предложении

Слушание  загадок, отгадывание их, произнесение  слова и

И его схематичное изображение.

Составление предложения

;

-     

Признаки

 лета.

 

 

5

1

1

 

 

 

 

Кто помогает человеку в саду и огороде? Знакомство с текстом.

Обведение по контуру, штриховка.

 

 

 

Текст

Ответы на вопросы слайда, составление по схемам предложения.

Рассказывание сказки до конца.Составление предложений по схемам и опорным рисункам.

 Наблюдение над заглавием.

 

Обведение

по контуру,

штриховка.

 

 

6

1

1

 

 

 

 

Звуки вокруг нас. Звуки речи. Составление текста по рисункам. Обведение по контуру, штриховка.

 

 

Схема слова.

 

 

 

Звуки речи и неречевые звуки.

Деление слов на тематические группы, просмотр анимаций, упражнение в определении речевых и неречевых звуков, составление текста по схемам предложений.

 

 

 

7

1

1

 

 

 

 

Цирк. Подбор тематических групп слов. Составление

предложений и текса. Обведение по контуру, написание овала.

 

После просмотра анимации формулирование темы

урока. Запись названий цирковых профессий схемой. Составление рассказа, как цирковые акробаты построили пирамиду.

Составление высказываний, используя опору-схему. Сравнение своего вывода с предложенным.

Составление предложений о цирке по схемам. Составление текста.

Определение интонации произношения двух последних предложений.

Ответы на вопросы учителя. Прослушивание интонации произношения восклицательных предложений, выполнение задания: определение количества таких предложений.

Схема

предложения.

 

 

8

1

1

 

 

 

 

На рыбалке. Предложение. Текст. Составление рассказа по сюжетным картинкам. Письмо наклонных линий и овалов.

-    находить корень в группе доступных однокоренных слов.

- составлять небольшой текст (3—4 предложения) на заданную тему и записывать его с помощью учителя.

 

Познавательные:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

 

 

Схематическое изображение слова.

Просмотр слайда. Ответы на вопросы по содержанию рассказа.

Обсуждение и составление схемы предложений.

 

Штриховка.

 

 

9

1

1

 

 

 

 

Сказочные герои и  предметы. Предложение. Текст. Письмо наклонных с петлёй внизу и вверху.

 

Запись предложений в виде схем, деление слов на группы, инсценирование  сказки (групповая работа).

Схемы слова и предложений.

 

 

10

1

1

 

 

 

 

Театр. Повторение основных понятий. Составление рассказа по картинкам с ведением диалога действующих лиц. Упражнение в обведении по контуру и штриховка.

 

 

 

Составление рассказа по картинкам с ведением диалога действующих лиц. Упражнение в обведении по контуру и штриховке.

Работа в группах. Чтение сказки по ролям.

Повторение

основных

понятий о

театре.

 

 

11

1

1

 

 

 

 

Гласные звуки . Написание прямой наклонной линии. Подготовка к написанию прямых наклонных линий с закруглением внизу.

 

 

 

 

 

Гласные звуки,

прямая с закруглением внизу.

Ответы  на вопросы слайда. Произнесение первых звуков в словах: ах, ой, уй…

рассматривание схемы, ответы на вопросы.

Пересказ с опорой на изображение о том, как рождается гласный звук.

Отгадывание загадки.

Повторное произношение слова, запись схемой, определение гласных звуков, обозначение их на схеме.

Формулирование вывода.

Рассматривание рисунков, произношение слова, определение количества гласных.

Виды звуков.

 

 

12

1

1

 

 

 

 

 Мои игрушки. Гласные звуки. Деление слова на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Письмо е-образных элементов.

Обучающиеся должны научиться

 -осознавать   основные различия всех звуков и букв  русского языка   (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем

. Коммуникативные:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

 

Слово, слог, е-образные элементы

Работа со схемами,  таблицами, анимациями, графическая работа (деление слов на слоги)

).

 

Чистописание.

Гласные

звуки.

 

 

13

1

1

 

 

 

 

Наши занятия. Ударение. Подготовка к написанию буквы г и буквы и .Написание е-образных элементов и элементов с закруглением вверху и внизу.

Получат возможность научиться;

-    называть звуки, из которых состоит слово (гласные - ударный, безудар­ные;  согласные - звонкие, глухие, парные и непарные, твердые, мягкие, пар­ные и   непарные);  не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги,  ставить    ударение;

-      определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки,    парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость согласного звука);

 

слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

 

Ударение, прямая с закруглением вверху и внизу

-      Составление предложений по картинкам, восприятие и правильное произношение слов, работа по слайдам, определение ударного и безударного слогов, соотнесение схем и слов.

Ударные и

безударные

слоги.

 

 

14

1

1

 

 

 

 

Повторение. Деление слова на слоги. Ударный и безударный слоги. Наблюдение над значением слова. Письмо основных изученных элементов.

 

 

 

Ударный и безударный слоги

Упражнение в делении

слов на слоги, составление схем предложений,  наблюдение над значением слов, составление схем слов.

Чистописание.

 

 

15

1

1