Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. В связи с этим приоритетной становится развивающая функция обучения, которая должна обеспечить: становление личности школьника, раскрытие его индивидуальных возможностей. Основной из главных задач учителя является организация учебной деятельности таким образом, чтобы у учащихся сформировались потребности в осуществлении творческого преобразования учебного материала с целью овладения новыми знаниями.

Для того чтобы знания учащихся были результатом их собственных поисков, необходимо организовать эти поиски, управлять учащимися, развивать их познавательную деятельность.

При построении технологии организации классного часа в 8 классе «Все меньше окружающей природы, все больше окружающей среды» сохраняется деятельностный метод обучения. Целью данного мероприятия является: развитие экологического сознания и экологической культуры учащихся; активизация познавательной деятельности, создание условий, побуждающих учащихся с вниманием и заботой относится к природе; содействие формированию высоконравственных качеств, любви ко всему живому.

Необходима подготовительная работа: подготовить карточки с заданиями для трех групп, распечатать раздаточный материал, заготовить фантики для конфет с пословицами и поговорками на экологическую тему.

Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся. Приемы познавательной активности: яркое пятно, работа в группах, постановка проблемных вопросов, подводящий диалог, работа с плакатами (задание на установления соответствия), «перепутанные логические цепочки», работа с текстом по заполнению пропущенных слов. Таким образом, этапы классного часа включают в себя элементы инновационных технологий деятельностной направленности: проблемного обучения, технологии развития критического мышления. Технология деятельностного подхода преобразовывает систему деятельности, сохраняя все необходимое для реализации новых образовательных целей. Реализация деятельностного подхода позволяет последовательно осуществлять ориентировочно-мотивационный, операционально-исполнительный, рефлексивно-оценочный этапы учебной деятельности.

Классный час заканчивается личностной «рефлексией»- размышление человека, направленное на анализ самого себя (самоанализ) – собственных состояний, своих поступков и прошедших событий. Один из видов учебной рефлексии, отражающий духовную сферу человеческой сущности. Рефлексия направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного, обдуманного, понятого каждым. В завершении приготовлен небольшой сюрприз для детей с экологическим смыслом (коробка с сюрпризом).