Как известно, современные подходы к изучению русского языка в школе предполагают приоритет речевого развития, формирование в первую очередь коммуникативной компетентности учащихся. Современный человек должен уметь грамотно выразить собственные мысли – и адекватно воспринимать чужую речь, должен уметь работать с все возрастающим количеством самой разнообразной устной и письменной информации.

К сожалению, несмотря на то, что все понимают и поддерживают необходимость формирования и развития коммуникативной компетенции, результаты, которые демонстрируют выпускники школ на ЕГЭ по русскому языку в части С, не впечатляют: некоторые учащиеся не владеют коммуникативными навыками даже на базовом уровне.

     Анализ сочинений выпускников выявил недостатки, которые следует учесть и последовательно предупреждать их при подготовке учащихся к созданию собственного текста на экзамене:

1) пересказ вместо четко сформулированной темы и идеи текста;

2) компоненты знаний опираются на общественные стереотипы, которые используются в неразвернутом виде, часто ложно понятом;

3) неумение верно оформлять собственное письменное высказывание: отсутствие логики в следовании микротем, бедность лексико-грамматического строя речи выпускника; отсутствие умения аргументированно выражать личностную позицию;

4) экспрессивная окраска текста незначительна, речь бедна образными средствами, что свидетельствует о слабой мотивированности пишущих темой сочинения, поднятой в тексте проблемой; отсутствием воображаемого адресата- единомышленника, неумении создавать текст публицистического стиля;

5) личностная позиция проявляется слабо: заметны общеязыковые штампы, недостаток собственного взгляда на поднимаемую в тексте проблему.

6) коммуникативные свойства текстов отличаются повышенной эмоциональностью там, где этого не требуется, недостаточной логической организацией там, где это необходимо;

7) большое количество орфографических и пунктуационных ошибок.