Великий мыслитель 18 века Генрих Песталоцци, практиковавший педагогику любви сказал «Если не любить, то не имеешь права воспитывать». И это то правильное, на мой взгляд, что должно быть в педагогике. 
            Любовь воспитателя к детям – это любовь не к избранным, а к каждому, к любому ребенку – покладистому и трудному, подвижному медлительному, дерзкому и вежливому, застенчивому и бойкому. 
            Нам воспитателям доверено самое дорогое – дети. Кем я являюсь для детей, вопрос на который очень хочется найти ответ. Кем может быть воспитатель? Старшим товарищем, который поговорит, посоветует, придумает что – то новое, удивительное; арбитром: решит любой спор по справедливости; защитником: оградит от обидчика,  творцом радости: с ним интересно, весело или просто близким человеком, который заменяет ребенку мать в ее отсутствии. Конечно хотелось бы сочетать в себе все вышеперечисленное. Ведь от того как выглядит воспитатель зависит многое. Станут ли дети верить в меня, мой авторитет, будут ли перенимать мои лучшие качества. 
            Поэтому вся моя педагогическая деятельность направлена и сконцентрирована на всестороннее развитие ребенка с упором на развитие творческих способностей. 
            Передо мной постоянно возникали вопросы: 
Каким должен быть воспитательный процесс, чтобы он приводил к всестороннему и гармоничному развитию личности ребенка? 
Как создать сплоченный детский коллектив в котором каждый 
ребенок будет чувствовать себя хорошо и уютно? 
Как реализовать комплексный подход к воспитанию и обучению детей? 
            Моя работа в детском саду показала, что помочь в решении этих вопросов может театральная деятельность, ведь ее воспитательные возможности необычайно широки: 
- дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии: 
- умело поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы, обобщения; 
- процесс работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно пополняет словарь ребенка, совершенствует речевой аппарат, звуковую культуру речи, ее 
интонационный и грамматический строй; 
- театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний, открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям, развивает эмоциональную сферу; 
- театральная деятельность - важнейшее средство развития у детей эмпатии, т.е.,  способности распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонациям, находить адекватные способы взаимодействия, выражать свое собственное отношение к добру и злу; 
- она формирует первичные социальные навыки поведения; каждое литературное произведение имеет нравственную направленность, любимые герои становятся образцами для подражания; театральная деятельность помогает преодолеть робость, неуверенность в себе, застенчивость. 
            Поэтому приоритетным направлением моей работы с детьми является театрально– музыкальная деятельность. 
            Я работаю под девизом «Самое интересное в этом мире – творческая всесторонне развитая личность». 
            Ознакомившись с историей и теорией педагогики, с ее различными течениями и направлениями , трудами известных педагогов и психологов А.Н. Леонтьева, Н.А.Ветлугина, О.М. Дьяченко , А.И. Волкова ,В.А. Сухомлинского и других , исследовавших детское творчество, я поняла, что не ошиблась с выбранным направлением и театрализованные занятия помогают всесторонне развивать ребенка. 
            В своей работе я использую коллективную, индивидуальную и фронтальную форму проведения занятий, употребляю следующие методы и приемы работы: 

1. Игровой метод – игра естественное состояние детей познающих окружающий мир. Игра дает удовлетворенность от деятельности, 
удовольствие в момент творчества, радость общения. 
2. Словесные методы: метод творческой беседы, тактика ведения диалога. 
3. Наглядные методы: прямые (воспитатель показывает способы действия); косвенные (побуждает к самостоятельному действию) 
4. Практические методы : посещение театральных спектаклей с последующим анализом; изготовление атрибутов к спектаклю, рисование иллюстраций к художественному произведению , участие в спектаклях , исполнение ролей , просмотр видеозаписей и последующее обсуждение , участие в игре , придумывание сказок. 
5. Здоровье сберегающие технологии: использование различных физкультминуток, музыкальных пауз. 
6. Метод моделирования ситуаций, который несомненно является инновационным . Это создание вместе с детьми сюжетов –моделей, ситуаций- моделей, этюдов в которых дети осваивают способы художественно- творческой деятельности. 
Кроме того инновации касаются и содержания занятий.

1.Практически каждое занятие, вне зависимости от направления деятельности, содержит элементы театрализации и может включать в себя как разыгрывание сказок , сценок , так и ролевые диалоги по иллюстрациям самостоятельные импровизации на темы взятые из жизни. 
2. Все элементы театрализации на занятиях являются авторскими . 
3. Привлечение родителей к участию в театрализованных занятиях. 
            Результатами использования театральной деятельности для формирования творческой личности являются театрально-музыкальные постановки «Зайкина избушка» , « Козлята и волк» , « Теремок» и другие сказки, в которых дети сами играют роли , поют, изготавливают декорации ,вместе с мамами шьют костюмы, показывают эти сказки другим группам. 
            Дети стали лучше говорить, их словарный запас заметно пополнился, Они научились произносить одну и ту же фразу с разными интонациями. 
            Научились сочинять этюды по сказкам. 
            В специальных альбомах дети рисуют музыку, исполняют вокальные произведения сольно, хором, группами. Создают образы живых существ с помощью выразительных пластических движений. 
            У ребят развит устойчивый интерес к театрально-музыкальной деятельности. 
            Я разработала программу театрально- музыкальной студии «Цветик –семицветик» , которая начала свою работу с 1 февраля 2010 года. Надеюсь что теперь моя работа в этом направлении станет более продуктивной и я смогу добиться новых интересных результатов.