Открытый урок

Предмет: Обучение грамоте (чтение)

Класс: 1 «В»

Программа: УМК «Школа России»

Автор: Юровская Наталья Юрьевна,

учитель начальных классов, I квалификационная категория.

Тип урока: Сообщение новых знаний

Тема урока: Звуки [м], [м¢], буквы М, м.

Цель урока: Знакомство с согласными звуками [м] [м’] и буквой М, м.

Дата: 17 ноября 2015 – 2016 учебный год

Задачи урока:обеспечить условия для знакомства с новой согласной буквой М (м); должны знать, что звук м — согласный, звонкий, может быть твёрдым или мягким; учить выполнять звукобуквенный анализ слов, плавно читать по слогам с переходом на чтение целыми словами; развивать фонематический слух; способствовать воспитанию уважительного отношения к окружающим, создать условия для развития эмоционально-чувственной сферы и навыков взаимодействия.

Самоанализ урока

На этапе организационного момента, когда необходимо подготовить и настроить учащихся на работу, ставлю конкретную цель: создать внешнюю благоприятную обстановку для работы, психологически настроить ребят на совместную деятельность. В этом помогают мне рифмованные стихи, которые произношу я и ученики хором.

Второй этап – актуализация опорных знаний. Цель: обеспечить в самом начале урока высокий уровень вовлечённости учеников в учебную деятельность.

На этапе введения в тему урока старалась подвести учащихся к формулированию темы урока. Создала проблемную ситуацию. Ученики без труда определяют, что все слова начинаются или с твёрдого или с мягкого согласного [м]. Соответственно, называют тему урока и определяют задачи (новые знания). На этом этапе даём и характеристику звука. На данном уроке дети самостоятельно определяют последовательность действий при характеристике звука: проговариваю звук, встречает ли воздух препятствие во рту (гласный или согласный), приводим примеры твёрдого и мягкого звука и определим, что звонкий. Сейчас этот алгоритм действий используется для характеристики одного звука, в дальнейшем он пригодится для звукобуквенного разбора слова (фонетического).

Таким образом, ученики не получили готовые знания от меня, а сами добыли их в результате собственных действий: ученики, не знающие букв, после звукового анализа, с лёгкость показали в этих словах букву М. Деятельностный метод обеспечивает включение ребёнка в процесс самостоятельного открытия им нового знания. Создание подобных ситуаций на уроке вызывает у ребёнка желание и потребность самому добывать информацию и научиться пользоваться.

Создала на уроке ситуацию успеха, не скупилась на похвалу - в работе с первоклассниками это очень важно.