Тема урока «Реформы П. А. Столыпина» соответствует разделу тематического планирования по истории в 9 классе

Тип урока – комбинированный

На этом уроке я поставила следующие цели:

Образовательные: Раскрыть сущность аграрной реформы, ее особенности, достоинства и недостатки, значение для дальнейшего проведения аграрного переворота.

Развивающие: продолжить формировать у учащихся умение самостоятельно работать с текстом учебника, делать выводы, сопоставлять различные явления общественной жизни; развивать активную жизненную позицию. Формирование коммуникативных навыков обучающихся на уроках истории. Формирование навыков работы с источниками, установление причинно-следственных связей, изложение собственной позиции, развитие монологической речи, ведение диалога. Воспитательные: воспитывать у учащихся стремление к получению новых знаний; воспитывать честность, добросовестное отношение к любому делу, чувство взаимопомощи. Воспитание нравственной позиции

На уроке мною использовались следующие технологии:

1.Здоровьесберегающие (физминутка)

2.Проблемное обучение (в течение всего урока на каждом этапе задавались вопросы, на которые учащиеся искали ответы)

3.Развивающие (коммуникативные, познавательные)

4.Инновационные (применяла ИКТ)

В соответствии с этим мною использовались следующие методы:

- метод контроля

- объяснительно-иллюстративный

- наглядный (презентация, показ продукции)

- репродуктивный

- поисковый

- проблемный

Методы обучения, выбранные для проведения урока, позволяют формировать активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся; развивают исследовательские, самооценочные умения и навыки; формируют компетенции; реализуют принцип связи обучения с жизнью.

Опираясь на ведущие характеристики возраста подростков в ходе изучения нового материала, формирование познавательных умений школьников (умение отвечать на вопросы, связно излагать свои мысли, умение переносить имеющиеся знания в качественно новую, незнакомую ситуацию) осуществлялось с помощью методов проблемного обучения, а именно; проблемного изложения и частично-поискового метода (эвристическая беседа).

Опираясь на требования к современному уроку истории, структура была следующая:

а) Организационный момент

б) Проверка д/з (учащиеся по цепочке отвечали на тестовые задания)

в) Объяснение нового материала.

- Физкультминутка

г) Закрепление пройденного материала.

д) Домашнее задание.

е) Итог урока , выставление оценок.