Карта является важнейшим  источником географических знаний. По словам А.С. Баркова, «без карты нет и не может быть географии, картой география начинается и ею же заканчивается. Карта не только необходимый инструмент, это сама география».

Среди средств обучения географии одно из ведущих мест занимают карты. При систематической работе с картой учащиеся непроизвольно запоминают образ изучаемой территории.
Задача учителя – помочь осознать результат этой работы, т.е. помочь осознать это знание.

Задача учителя – помочь осознать результат этой работы, т.е. помочь осознать это знание.

Карта отличается от других наглядных пособий (например, от картин) тем, что природные явления и объекты показаны на ней не в своем натуральном виде, а с помощью условных знаков. Школьные географические карты приспособлены к возрасту и развитию учащихся, что достигается посредством упрощения и увеличения наглядности.

Приемы работы с картой могут быть направлены на индивидуальную, парную или групповую работу учащихся в зависимости от задач, которые учитель ставит перед началом работы.

Географические диктанты с успехом можно применять в любом курсе географии. Ученики оценивают истинность сказанного, мысленно представляя «образ карты».

В преподавании географии особое внимание уделяю внимание умению классифицировать.
Классификация – строгое группирование, подчиняющееся определенным правилам. Учащимся необходимо найти только одно общее основание для всех предложенных понятий.