ТЕМА: Обзор  природных биогеоценозов

 

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ МАСТЕРА-КЛАССА: Изучить состав и связи природных биогеоценозов

                                                                       -сделать акцент на том, что биоценоз – сложная

                                                                        надорганизменная система, закономерная совокупность

                                                                        взаимодействующих видов;
                                                                        -показать, что биотические условия формируют тот или

                                                                        иной тип сообщества.

ОБУЧАЮЩАЯ: Продолжить формирование знаний о процессах происходящих в природных

                             сообществах и роли разных организмов в них;  показать основные типы

                             взаимоотношений между живыми организмами;

РАЗВИВАЮЩАЯ: Продолжить работу над формированием умения применять знания в новой

                                 ситуации.  Развитие навыков : умение ставить цель, выделять главное,

                                 планировать работу, осуществлять само- и взаимоконтроль, делать выводы,

                                 работать в  оптимальном темпе; развитие навыков мыслительной деятельности

                                 (анализировать,  сравнивать, обобщать, выделять главное); развитие речи;

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ: Формирование научного мировоззрения, научного мышления;  воспитание

                                       диалогической культуры;
                                       экологическое и эстетическое воспитание через предметное содержание;
                                       повышение самооценки учащихся.

ОЖИДАЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ: - знание терминов биогеоценоз, сообщество, пищевая цепь, эколо-

                                                           гические факторы, экологическая пирамида;

                                                         - знают состав биогеоценозов- лес, пустыня, океан;

                                                         - знают состав природного биогеоценоза- продуценты, консументы,

                                                           редуценты;

                                                         -умеют построить пищевые связи любого биогеоценоза

                                                         - умеют  составить характеристику природного биогеоценоза

 

ЦЕЛЕВАЯ  АУДИТОРИЯ:  11-в класс

 

ХОД  МАСТЕР- КЛАССА: 1.Вводная часть

                                                2.Вызов ( мотивация и целеполагание)

                                                3.Осмысление ( изучение нового материала)

                                                4. Проверка усвоения и закрепление нового  материала.

                                                5. Выводы, итоги

                                                6. Домашнее задание.

                                                7.Рефлексия.

 

МЕТОДЫ  И  ПРИЕМЫ:  прием « Найди соответствие», стратегия « Паспорт», стратегия «Слепое

                                             письмо», стратегия «Репортер : 3-х минутная доказательная речь»

                                             флипчат

 

ОБОРУДОВАНИЕ: видеоролик «Биогеоценоз», флипчаты, презентация, воздушные шары,

                                   маркеры,  раздаточный материал- постеры с изображением элементов

                                   биогеоценозов – пустыня, лес, океан, цветные атласные ленты

 

ДИДАКТИЧЕСКИЕ  МАТЕРИАЛЫ: 1) материалы учебника «Биология» - 11  класс

                                                                 2) материалы Интернет ресурсов

                        

Предварительная подготовка:  1) постеры природных биогеоценозов

 

Этапы работы

Содержание этапа

Деятельность учеников

Время

Ресурсы

1.Вводная часть

Цель: настроить учащихся на работу в группе

МО: репродуктивный

1) Разминка

 

 

 

2) Формирование групп –шарики с надписями

3 группы учащихся

1) Разминка на сплочение группы – Пожелание удачи соседу слева, справа, себе, всем

 

2) Формируется единая команда во время игры

(правила работы в группе)

Столы обозначены шарами

Зеленый- лес

Желтый- пустыня

Синий-океан

У спикеров группы листы оценивания

 4 мин

«Разминка»

 

 

 

Воздушные шарики с надписями составных компонентов природных биоценозов

(леса, пустыни, океана)

 

2.Вызов: Мотивация и целеполагание

 

-активизировать знания учащихся по теме «Биоценоз»

-проверить знание основных терминов и понятий

 

1.Прием «Найди соответствие»

 

 

 

 

1) Карточка у каждого учащегося

Необходимо правильно соединить термин и его значение

-редуценты

-продуктивность

-правило пирамид

-продуценты

-биогеоценоз

-детритофаги

-биотические факторы

-абиотические факторы

-консументы

-экологические факторы

2) Взаимопроверка

слайд презентации- оценивание

 

 5 мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Карточка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слайд презентации проверка- оценивание

 

3.Осмысление

(изучение нового матери ала)

1. Стратегия

«Репортер- 3-х минутная доказательная речь»

 

2. Стратегия «Паспорт»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Видеоролик «Биогеоценоз»

 

1) Учащиеся работают с составными частями постера, необходимо доказать какому биоценозу принадлежит какая часть- каждая группа получает по три постера

2) Каждая группа должна заполнить паспорт-характеристику соответствующего биоценоза

Имя( указать природный биоценоз)

Видовое разнообразие

Тип пищевых связей

Круговорот веществ

Источник энергии

Продуктивность

устойчивость

Просмотреть видеоролик- сформулировать понятия- пищевая связь

8 мин

 

 

 

 

 

4мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4 мин

готовый постер

 

 

 

 

 

карточка-паспорт

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

видеоролик

4.Проверка усвоения  и закрепление нового материала

1. Работа с флипчатами

(интерактивная доска) и постерами

 

2. Работа с лентами

 

 

3. Стратегия «Слепое письмо»

 

 

 

 

1) используя флипчат : создать пищевые связи с указание компонентов биоценоза- продуценты, консументы, редуценты

 

2) С помощью ленты создать пищевые связи и доказать устойчивость биогеоценоза

3) лопнули шарик, достали письмо- текст    с пропущенными терминами, определениями

4) Проверка- защита, сравнить со слайдом презентации

 6 мин

 

 

 

 

 

4 мин

 

 

 

5 мин

 

 

 

2 мин

Интерактивная доска

 

 

 

 

Атласные цветные ленты

 

 

В шариках, прикрепленных к столу лежит слепое письмо

 

5. Домашнее задание

 

Задание на дом – выучить параграфы 41, 57

Запись домашнего задания

1 мин

Дневники учащихся, учебник

 

7.Рефлексия

-подвести итоги работы

1. Итоги- оценивание работы группы

 

2. Рефлексия

«Надо- не надо»

1. спикер  подсчитывает баллы и оценивает работу учащихся

 

 

2. На доске три рисунка- приклеить стикер с фамилией на определенный рисунок

2мин

 

 

 

 

 

 

 

 

На доске три рисунка- сад с яблоками- знания необходимы на всю жизнь

Океан- знания нужны только для урока

Болото- знания не нужны