На уроке были поставлены следующие задачи:

1.     Образовательная – закрепить знания учащихся о звуке [щ’] и букве, которая его обозначает, учиться правильному и выразительному чтению.

2.     Развивающая – развивать речь, фонематический слух, память, мышление, умение выявлять закономерность, обобщать, делать выводы.

3.     Воспитательная – воспитывать у детей умение дружить, жить в коллективе, отвечать за свои поступки.

 Цель данного урока: закрепить знания о звуке [щ’] и букве, которая его обозначает, научить учащихся применять полученные знания при чтении слов и текстов с изученными буквами, учить выразительности чтения.

Тип урока – комбинированный. В ходе урока можно выделить три основных этапа: повторение, работа с текстом, работа с картиной.

Во время повторения были закреплены знания учащихся о написании ча-ща, чу-щу, дана характеристика звука [щ’], проведен слого-звуковой анализ слова «мощь», сделано открытие о написании Ь после буквы Щ.

На втором этапе дети совершенствовали навыки чтения, обогощали свой словарный запас, учились анализировать, делать выводы, познакомились с басней.

На третьем этапе дети учились строить предложения, составлять рассказ.

Выбранная мною форма проведения урока является наилучшей для реализации приобретенных знаний и развития речевых умений и навыков. Урок построен в соответствии с программными требованиями. В основу построения данного урока положен коммуникативный метод, наилучшим образом способствующий реализации главной задачи обучения: развитие речевых умений и навыков.

На своем уроке я использовала различные приемы активации внимания и формирования познавательного интереса, такие как: чтецкую разминку, исследовательскую работу, работу в парах, чтение вслух, по ролям, хоровое чтение, чтение по цепочке, чтение наизусть, работа по картине. Это помогло мне учесть индивидуальные особенности учащихся класса и способствовало активности ребят на протяжении всего урока.

На мой взгляд, урок был логичен, целесообразно распределено время на уроке, сочетались коллективные, групповые и индивидуальные формы работы.

Учащиеся использовали возможность сформулировать и высказать собственное мнение, осуществив тем самым переход от репродуктивного уровня знаний к творческому осмыслению.

Дети были поставлены в ситуацию успеха, осуществлены здоровьесберегающие технологии.

Урок оснащен достаточным наглядным материалом. Поставленные цели достигнуты, запланированный материал выполнен.

Выбранный мною темп ведения урока и смена видов деятельности способствовали поддержанию внимания учащихся.

Такая форма проведения занятия существенно повышает мотивацию учения. Эффективность и продуктивность учебной деятельности, обеспечивает работу всего класса, позволяет учащимся раскрыть свои способности, раскрепостить их мышление.