Конспект урока по математике на тему: «Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного».

Цели урока: продолжить знакомство с геометрической фигурой – лучом; научить изображать луч с помощью линейки и обозначать луч буквами; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать логическое и пространственное мышление.

Планируемые результаты:

учащиеся научатся изображать луч с помощью линейки и обозначать луч буквами.

Личностные УУД: способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные УУД: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Ход урока

Этап урока       

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организационный этап.

Ну-ка, юный мой дружок,

Ты готов начать урок?

Всё в порядке на столе?

Есть порядок в голове?

Чтобы иметь знания,

Понадобятся терпенье и старание.

Ставят перед собой учебные задачи.

Постановка учебной задачи.

Проверка домашнего задания.

Учитель проверяет несколько тетрадей.

Сдают тетради на проверку.

Способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Устный счет.

1. Соедините линией примеры с одинаковыми ответами:

2. Решите задачу.

Для растопки печки брат принес 8 поленьев, а сестра – 5. Отец принес столько поленьев, сколько брат и сестра вместе. Сколько поленьев принес отец?

Какие геометрические фигуры вы видите?

– Как обозначить луч на чертеже?

–Прочитайте названия лучей, данных на доске.

Сформулируйте тему сегодняшнего урока.

Соединяют линией примеры с одинаковыми ответами, решают устно задачу.

Формулируют тему урока.

Ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Первичное закрепление.

Задание № 5 (с. 18).

–Рассмотрите чертежи.

–Назовите геометрические фигуры, которые здесь изображены. (Точки, отрезок, лучи.)

Задание № 6 (с. 18).

Чертежи:

– Волк и Заяц тоже выполнили это задание. Рассмотрите их чертежи. Кто из них прав? Объясните свой ответ.

– Какие ошибки у них допущены?

Перечисляют геометрические фигуры.

Исправляют ошибки, допущенные волком и зайцем.

Учитывать разные мнения, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации.

Задание № 23.

Направления движения Маши и Миши задаются лучами. Общее начало этих двух лучей изображено на рисунке точкой. Так как Маша и Миша пошли в противоположных направлениях.

Задание № 16 (с. 21).

–Прочитайте задачу.

– Что известно? Что требуется узнать?

–Как вы думаете, можно ли изменить условие задачи так, чтобы число 6 называлось только один раз?

Новая формулировка задачи: У Бори 6 простых и столько же цветных карандашей. Сколько карандашей у Бори?

–Запишите решение новой задачи.

Выполняют упражнение 23.

Формулируют условия задачи и решают её.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Информация о домашнем задании

№ 11, 15 (учебник); № 22 (рабочая тетрадь).

Запись в дневниках домашнего задания. Выбирают задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей.

Научится использовать жизненный опыт,

извлекать информацию из дополнительных источников.

Рефлексия.

Назовите тему урока?

– Что такое луч?

– Как начертить луч?

– Сколько лучей можно провести через одну точку?

Оформляют свои мысли в устной форме.

Оформляют свои мысли в устной форме,

слушают и понимают речь других, договариваться о правилах работы в группе.