Предмет: УМК «Школа России»  В.П.Канакина  «Русский язык»                                                                                                                                                                                                              Класс: 3.                                                                                                                                                                                                                                                      Тема урока: «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих».                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            Цель: Познакомить учащихся с правописанием мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.                                           Задачи:                                                                                                                                                                                                                                                             1)познавательные:                                                                                                                                                                                                                                                         – формировать представление о грамматической функции мягкого знака как показателя женского рода путём исследовательской работы учащихся;                                                                                                                                                                                                                                                         – познакомить с правилом написания мягкого знака в именах существительных с шипящим звуком на конце;                                                                                                                              - выработать алгоритм правописания мягкого знака в именах существительных после шипящих.                                                                                         2) развивающие:                                                                                                                                                                                                                                                            - развивать интеллектуальные и коммуникативные способности учащихся, мышление, внимание.                                                                                  3) воспитывающие:                                                                                                                                                                                                                          создать условия для воспитания у учащихся толерантного отношения друг к другу, уважения к мнению других, умения работать дружно в паре, группе;                                                                                                                                                                                                                            воспитывать гуманизм и бережное отношение к природе;                                                                                                                                                                                                           - способствовать формированию эстетического вкуса учащихся.                                                                                                                                       Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:                                                                                                                                          -  формирование устойчивых учебных мотивов, интереса к изучению русского языка через открытие новых знаний, развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству с учителем и учащимися.                                                                                                               Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:                                                                                                                                                               Регулятивные: формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск способов разрешения трудностей, умения контролировать и оценивать собственную учебную деятельность и партнёров.                                                                    Познавательные: развивать умения выделять и формулировать проблемы, выдвигать гипотезы, выстраивать алгоритм по решению выделенной проблемы.                                                                                                                                                                                            Коммуникативные: развивать умения работать в парах, группах, внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.                                                                                                Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:                                                                                                                                           - формировать умения писать имена существительные с мягким знаком на конце после шипящих, выделять орфограмму, применять правило написания.                                                                                                                                                                                                                                Межпредметные связи: русский язык, литература, ИЗО.                                                                                                                                                                                                                                                                                         

1 этап. Самоопределение к деятельности.

(Организационный момент)

- Возьмите друг друга за руки. Посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь, пожелайте друг другу удачи, хорошего настроения на весь   урок и на весь  день. Пусть урок принесёт вам радость общения.

(Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.)

2 этап.  Актуализация знаний. Повторение изученного материала для работы по теме урока.

1.Чистописание.

-Отгадайте, о каких буквах идёт речь.

Целый день жужжит уже

            На цветочке буква... (Ж)

-Посмотрите на образец и запишите на строке 3 строчных буквы ж.

Для шипенья хороша

В алфавите буква (Ш)

-Рядом на строчке запишите 3 буквы  ш.

 «Горячо мне как в свече»-

Причитает буква (Ч).

-Продолжаем записывать буквы по образцу.

Не получится борща

Если нет в нём буквы (Щ).

-Закончите строку чистописания.

-Что вы можете сказать о звуках этих букв?

-Эти буквы не случайны. Им досталась большая роль на нашем уроке. А какая? Мы скоро узнаем.

Слайд №1 и №2

На доске вывешиваются печатные буквы.

2. Воспроизведение знаний о роли мягкого языка в слове.

Прочитайте предложения. Что это?  Объясните, как вы  понимаете эти пословицы?

Хорошую речь хорошо и слушать.

Ученье – свет, а  неученье – тьма.

- Какая орфограмма пропущена в словах?

- Что вы знаете о букве Ь?

-Зачем  же она нужна, если звука она не обозначает? Может быть она «безработная»?

- Найдите в пословицах слова, где буква  показывает мягкость предшествующего согласного звука. В каких случаях это бывает? (Между согласными и на конце слова).

- Найдите в пословицах слова, где мягкий знак является разделительным?

3.Создание проблемной ситуации.

- В каком слове на конце пишется мягкий знак, но мы  об этом слове ничего не говорили?

- К какой части речи относится слово «речь»?

- На какой звук оканчивается слово?

- Вспомните, что мы знаем об этом звуке?

- Если я закрою «Ь» знак, то слово произнесётся так же, как и с мягким знаком или нет?

- Нужен ли мягкий знак для обозначения мягкости согласного?

- А в группу слов с разделительной функцией можем отнести?

- Значит, у мягкого знака есть ещё одна работа, о которой мы не знаем.

(Слайд №3 и №4, на доске выкладывается слово «речь»)

3 этап. Тема урока и постановка учебных задач.

-Давайте сформулируем тему урока.

- Какие учебные задачи мы должны сегодня на уроке решить?

(Слайд  №5 «Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных».

Слайд  №6)

4 этап. Построение проекта выхода из затруднения.

1). -Прочитайте слова.                                                                                    

- К какой части речи относятся эти слова?                              

-Что общего в произношении этих слов?                              

  -На какие группы можно разделить эти слова?

-Какой вывод можно сделать?

 2).- Где мы можем проверить, правы мы или нет?

-Откройте учебник на странице 31. Прочитаем правило. 

-Какую третью работу выполняет мягкий знак в русском языке? (Показатель женского рода).

- Сделайте вывод, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак.

3) -Что такое «слова-антонимы»? Выполняем упражнение № 55 на доске и в тетрадях.

(На доске слова: мяч, плащ, ночь, вещь, дочь, грач, лещ, мышь.

На доске таблички «мужской род» и «женский род»

Слайд №7)

5 этап. Физкультминутка для глаз для снятия усталости.

(Слайд №8)

6 этап. Первичное закрепление полученных знаний.

1. - Откройте MacBook. Мы работаем в программе ПервоЛого 3. Сейчас мы будем работать парами. Задание: разделите слова на два столбика.

-Проверяем.

- К какой части речи относятся все слова?

-Какой звук слышим на конце всех слов?

-В 1 группу попали слова мужского рода. Будем писать на конце слов мягкий знак?

-Во второй группе будем писать на конце слов мягкий знак?

-Почему?

-Поднимите сигнальные карточки, кто ошибся в этом задании. Не забудьте исправить ошибки.

2. - Сейчас давайте составим алгоритм-памятку правописания мягкого знака после шипящих на конце имён существительных.

-С чего начинается алгоритм?

-На что далее обращаем внимание?