Методическая разработка урока «Сложноподчиненное предложение» предназначена для преподавателя русского языка, работающего в старших классах.

Русский язык – предмет особый: это некий «надпредметный» предмет. Я преподаю в Угличском механико – технологическом техникуме, где обучаются ребята по специальностям технического и социально – экономического профиля. Даже в изучении профессионально-значимых наук не может быть успешным студент, не владеющий русским языком. Согласно требованиям стандарта научить русскому языку –значит сформировать лингвистическую, языковую, коммуникативную компетенции.

Приоритетной компетенций, на мой взгляд, является коммуникативная, так как язык –это средство общения, социализации и адаптации студентов в современном мире.

Урок по данной теме для студентов не является получением новых знаний, поскольку в школьной программе тема уже была изучена. Изначально урок планировался для группы товароведов, студенты которой имеют невысокий уровень подготовки по русскому языку. Первоначальный вариант конспекта урока содержал профессионально ориентированныйтекст. Коллеги подсказали вариант универсального текста, так появился первый этап урока – работа с текстом (притча о знаках препинания). Главной задачей этого этапа урока является самостоятельная формулировка студентами темы урока.

На втором этапе с помощью небольшой проверочной работы (цифрового диктанта с взаимопроверкой) выявляются остаточные знания.

Актуализировать знания ребят поможет таблица. Студентам она дается в разрезанном виде.

Исследовательская работа по группам позволяет выяснить, в текстах каких стилей употребляются сложноподчинённые предложения, а также формирует части коммуникативной компетенции, развивает умение работать в команде, слышать других, критически мыслить.

Комплексный анализ текста, выполненный студентами индивидуально, позволяет преподавателю оценить уровень освоения материала.

Конструирование текста это творческая составляющая урока. Именно при выполнении этого задания раскрывается внутренний мир студентов, их языковое чутье, иногда даже талант.

Чтобы поддерживать интерес студентов к изучаемому материалу, необходимо использовать в ходе урока различные виды деятельности. Этот фактор я постаралась учесть, чередуя индивидуальные формы работы с работой в парах, а затем - в группах. Кроме этого, в ходе урока студенты применяют все виды речевой деятельности – и чтение, и говорение, и письмо, сопровождая их мыслительными операциями.

Надеюсь, что материалы урока окажутся кому – то плезными.