Данная система уроков обеспечивает дифференцированный подход к обучению посредством применения карточки с текстом и заданиями к нему для развития устной и письменной речи обучающихся. Карточки разбиты на несколько уровней сложности, что позволяет применить дифференцированный подход к обучению. Текст в карточках представляет собой мини-рассказы с общими героями, что позволяет вызвать интерес обучающихся к русскому языку, вызвать на обсуждение, дискуссию. В карточке присутствуют как грамматические, пунктуационные задания по русскому языку, так и задания на развитие речи. Ход урока построен таким образом, что у учащихся развиваются три основных канала восприятия информации: зрительный (чтение и письмо), слуховой (восприятие речи), разговорный (общение, обсуждение) посредством вспомогательного аналитико-грамматического (что указывается на необходимость минимального в карточках присутствия грамматических и пунктуационных заданий). Также происходит необходимая корректировка учителем, дифференцированный подход: - уровни сложности карточек - присутствие разнообразных форм подачи материала (зрительный, слуховой), что позволяет донести информацию как до школьников «визуалов», так и до «аудиалов». Поскольку направленность урока на развитие устной и письменной речи, оценки за орфографические и пунктуационные задания не ставятся, что позволяет снять напряженность школьников и обратить большее внимание на творческие задания и задания на развитие речи. Поэтому проверка происходит учащимися самостоятельно по карточкам самоконтроля. На втором занятии после анализа учителем ошибок класса («Урок анализа письменных работ», в т.ч. и домашних): общее обсуждение, объяснение допущенных ошибок (речевых, грамматических, пунктуационных). Индивидуальные задания на повторение необходимых правил русского языка. Во время урока обязательное использование учащимися толкового и фразеологического словарей. Во время обсуждения очередной части рассказа учителем периодически предлагается объяснить слово «как в словаре». Приветствуется использование своих прилагательных для описания (а не из карточек самоконтроля), что позволяет развивать навыки подбора синонимов. Используется во время обсуждения прием провокационного вопроса: отрицательного мнения о положительном персонаже, положительного - об отрицательном. Предлагается высказать и доказать свою точку зрения. При этом учащимся разъясняется, что личная оценка, отношение к персонажу не может быть правильным или неправильным. Если в классе в процессе обсуждения сформировались две диаметрально противоположные точки зрения, класс делится на две команды и устраивается мини-дискуссия, цель которой научить аргументировать свою точку зрения. От развития устной речи переход на развитие письменной осуществляется посредством домашнего задания: мини-сочинения, ответа на вопрос с элементами творчества (придумать конец рассказа, нового героя) Таким образом, моя работа на данных уроках включает следующие элементы: - Лексическая работа - Словарная работа - Развитие письменной речи - Связная речь, устный пересказ и письменное изложение - Работа по развитию речи в связи с подготовкой к предстоящему сочинению - Развитие коммуникативно-речевых умений - Пути устранения речевых ошибок - Урок анализа и редактирования письменных работ учащихся Периодичность: 2 раза в неделю. 1 раз на внеклассном мероприятии (выполнение заданий, дискуссии). 1 раз на уроке русского языка «Работа над ошибками». 1 раз в 3 недели изложение по одному из текстов карточек.