Цель: научить писать частицу не с глаголами.
1. Образовательные: формировать навыки правописания частицы НЕ с глаголами;познакомить с глаголами-исключениями; способствовать обогащению словарного запаса уч-ся; формировать орфографическую зоркость прививать навык самостоятельного приобретения знаний.
2. Развивающие: способствовать развитию у учащихся речи, логического мышления, умения сравнивать, анализировать и обобщать, делать собственные выводы, умозаключения, умение планировать и оценивать собственную деятельность.
3. Воспитательные: воспитывать интерес к изучению русского языка.
Используемые педагогические технологии,методы и приемы:наглядный, словесный, наблюдение, частично-поисковый, деятельностный; работа в парах, группах; самостоятельная работа, проблемные ситуации; здоровьесберегающие технологии.
-учебник и тетрадь для четвёртого класса четырёхлетней начальной школы. В 2 ч. Ч. 1./С.М. Иванов, М.И. Кузнецова– 3-е изд. – М.: Вентана - Граф, 2014, тесты
-умение принимать и сохранять учебную цель и задачи; планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, планировать решение учебной задачи, оценивать и корректировать деятельность
- воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; находить дополнительную информацию; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; формирование умений самостоятельно строить и применять новые знания
-участвовать в учебном диалоге истроить монологические высказывания; формировать умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем; принимать на себя ответственность за результат своих действий; наблюдать за действиями партнёра.
- формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию; формирование мотивации к обучению и познанию; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии ; формирование уважительного отношения к иному мнению
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые УУД
1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
2 мин
Здравствуйте, ребята.Начинаем урок. Пожалуйста улыбнитесь друг другу. Надеюсь, что на уроке вам будет интересно, и вы будете активно работать.
Начнём наш урок с высказывания: «Не стыдно не знать, стыдно не учиться»!
-Как вы его понимаете?
Приветствие.
Настрой на рабочий лад
Запись даты и темы в рабочую тетрадь
Личностные УУД
- сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку.
2.Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.
3 мин
Запишите в тетради число и классная работа.
-Послушайте и скажите, какая часть речи может так о себе сказать?
Что без меня предметы?
Лишь названья.
А я приду -
Всё в действие придёт.
Летит ракета.
Люди строят зданья.
Цветут сады
И хлеб в полях растёт.
Знания о глаголе вы отразите в мине-тесте. (слайд)
1.Глагол – это ………..
2.Глагол обозначает ……….
3.Глагол отвечает на вопросы …..
4.Глаголы не употребляются с …….
5.В предложении чаще всего бывает ….. и образует с подлежащим …
Самопроверка. Выставление отметки по критериям. (слайд)
-Что значат глаголы для нашей речи?
Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки
Познавательные УУД.
-уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
Коммуникативные УУД
-умение слушать и понимать речь других
3.Постановка учебной задачи.
2 мин
Прочитайте тему урока.
Какую цель поставите перед собой?
Выделяют тему и цель урока.
Предполагают , что будет изучаться на данном уроке.
Регулятивные УУД
- планирование своей деятельности
- прогнозирование поиска информации
Познавательные УУД
- самостоятельное выделение цели
Коммуникативные УУД
- умение выражать свои мысли
4. Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.
4 мин
Ребята,вспомните,перед какой частью речи никогда не стоят предлоги?
– Прочитайте:
Не лает, не кусает, а в дом не пускает.
Всех я вовремя бужу,
Хоть часов не завожу.
– Отгадайте загадки.
– Найдите глаголы.
– Вы видите, что перед глаголами стоит не.
– Будет ли не предлогом? Почему?
– Правильно. В русском языке, кроме предлогов, есть частицы. Одна из самых распространенных – это частица не.
– Что вы можете сказать о правописании не с глаголами? Какой вывод вы сделаете?
Учащиеся рассуждают, анализируют, делают вывод
Фиксируют индивидуальное затруднение
Коммуникативные УУД
-уметь оформлять свои мысли в устной форме).
Осознанное выполнение заданий, прослеживание связи между целью и мотивом способствуют формированию личностных УУД
Познавательные УУД:
-общеучебные: структурирование знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
-логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.
5.Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).
5 мин
– Вы вывели правило о том,что не с глаголами пишется раздельно.
-Всегда ли частица НЕ пишется с глаголом раздельно?
А как же быть с такими примерами?
Работа в группах.
Прочитайте:
Кто кого обидит, тот того и ненавидит.
Плохо можется, коли нездоровится.
Есть ли в русском языке такие слова? ( любят –есть, а навидят, годуют, здоровится – нет) и т.д.
- Когда мы пишем НЕ с глаголами раздельно, а когда слитно?
(если слова можно употребить без НЕ – нужно писать раздельно, а если нельзя, то слитно)
Вывод: Если глагол употребляется без НЕ, то пишем раздельно. Если глагол не употребляется без НЕ, то пишем слитно.- Слова, которые без НЕ не употребляются называют словами-исключениями их надо запомнить. Здесь НЕ находится в составе корня.
- Давайте прочитаем и объясним их значение слов, которые без не, не употребляются.
Негодовать – возмущаться, быть недовольным
Недоумевать – синонимы – растеряться, не понимать, теряться в догадках, ума не приложить.
Какими действиям человек показывает недоумение – чешет затылок, пожимает плечами, округляет глаза
Неволить – принуждать, заставлять делать что-то
Ненавидеть – чувствовать вражду и отвращение
Недомогать – испытывать болезненное состояние
Нездоровится – болеть, хворать Запишите эти глаголы – исключения, их надо запомнить.
Откроем учебники и сверим наш вывод с правилом данным в учебнике. Стр. 92.
Работают в группах
Познавательные УУД
- самостоятельное выделениецели
Коммуникативные УУД
- умение выражать свои мысли
6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми
нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи
7 мин
Выполнение упражнений 1, 2, с. 26 – с комментированием.
Поработаем в тетрадях.
Прочитайте задание. Как вы его понимаете?
Анализируют . делают вывод
Коммуникативные
УУД:
-планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.
Физимнутка
2 мин
Электронная физминутка.
Делают разминку.
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.
8 мин
Выполнение упражнения 3 (1-й абзац) – учебник, с. 94 – по заданию.
Проверка по эталону. Самооценивание.
Работают самостоятельно. Осуществляет самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.
Оценивают себя
РегулятивныеУУД: -контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;, коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.
ПознавательныеУУД:
умение сравнивать, анализировать.
Самоанализ и самооценка своей деятельности
8. Включение в систему знаний и повторение. Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.
5 мин
Поработаем парами
упражнения 1, стр.93
Участвуют в диалоге.
Анализируют, сравнивают.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме ;
-выразительно читать и пересказывать текст;
-учиться работать в паре, группе;
- умение слушать товарищей, принимать коллективное решение.
9. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.
2 мин
Какую мы поставили цель.Мы её достигли. Где ещё можно потренироваться.
Все хорошо поработали. Справились со своей задачей без ошибок, сумели выделить главное, поэтому вашу работу оценю на отлично.
- Какое настроение у вас после этого урока?.
.
Учащиеся оценивают свою деятельность на уроке.
Регулятивные УУД.
-оценивание правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Личностные УУД
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
