Вопрос подготовки дошкольников к овладению чтением и письмом с каждым годом становится всё актуальнее и является частью проблемы готовности к обучению в школе.

Одна из наиболее распространенных причин неуспевае­мости — задержка психического развития. Дети этой катего­рии составляют около половины стойко неуспевающих в начальных классах общеобразовательных школ. В связи с переходом на обучение с шестилетнего возраста первостепенной задачей стало своевременное выявление детей данной категории, организация специальной работы по подготовке их к обучению в школе.

Большое количество детей, имеющих нарушения письменной речи, заставляет специалистов задуматься о необходимости принятия каких- либо профилактических мер на этапе подготовки к овладению грамотой, а именно формирования предпосылок, необходимых для нормального овладения письмом и чтением в период дошкольного детства.

На основании своего практического опыта работы дефектологом в дошкольном учреждении компенсирующего типа хочу отметить, что на всех занятиях с детьми должны обязательно присутствовать упражнения по профилактике возможных впоследствии отклонений в развитии письменной речи. Дефектологическая  работа по профилактике дисграфии (нарушения письма) должна выражаться в постановке и реализации на каждом занятии задач по формированию основных  компонентов письменной речи: слухового и зрительного восприятия, памяти, внимания, моторно-двигательного развития, устной речи.