Одним из основных направлений работы коррекционной школы является развитие у учащихся ключевых компетенций, в частности языковой и речевой как необходимых условий социализации личности. Учебно-воспитательный процесс школы призван решить проблему воспитания социально-активной творческой личности. Для формирования умения учащихся с нарушением слуха и речи устанавливать взаимодействия на основе словесного общения требуется специальная организация педагогического процесса, что предусмотрено коммуникативной системой обучения языку. Но для того, чтобы ввести слабослышащего учащегося в активную речевую ситуацию и научить его ориентироваться в ней, необходимо самому учителю в совершенстве владеть методами коррекционной поддержки.