Краткосрочное  планирование сост по теме Египет.Цели  урока заключаются в следующем: Знакомство учащихся с основными классами Египта, определение учащимися роли и значения образования государства, воспитание патриотизма, гражданственности ответственности.Результаты   обучения я вижу в  том, что  ученики знают, называют, соотносят понятия: классы, вельможи, фараон,писцы,земледельцы,рабы.  Ученики могут выявлять  причины образования классов, последствия завоевательных походов, смоделировать рассказ «Один день из жизни.....». Тема исследования: « Повышение учебной мотивации через  диалоговое обучение при изучении истории мира у учащихся 6 класса». Организация диалога в образовательном процессе является весьма актуальной задачей для современной системы образования, так как новые  подходы ориентируют  учителя и ученика на умение вести диалог. В ходе практики в школе меня интересует вопрос? Как происходит формирование познавательных интересов через интеграцию новых подходов в обучении. Результаты научных исследований показывают, что диалог занимает центральное место на уроке. Мерсер и Литлтон (2007) в своей работе показали, что диалог в классе может способствовать интеллектуальному развитию учеников и их результативности в обучении. Как показала практика, роль диалога в процессе обучения огромна: Создание и поддержка коллаборативной среды в классе, совместная работа со сверстниками учит говорить, обсуждать, размышлять, учит находить проблемы в обучении и может оценить результат своей деятельности. В процессе исследования своей темы на данном уроке меня интересовала проблема: Какова роль кумулятивной и исследовательской беседы в повышении учебной мотивации учащихся 6 класса.  Для достижения целей необходимо было решить следующие  задачи: разработка заданий, повышающих мотивацию, применение и использование кумулятивной и исследовательской бесед организация взаимодействия учитель-ученик, ученик-ученик, развитие навыков  саморегуляции.При планировании урока учитывала  возрастные и индивидуальные особенности учащихся.  Талантливым и одаренным детям была предложена творческая работа :создать презентацию, написать эссе, используя изученный материал , придумать коллекцию моды на египетскую тему.  Данный урок был запланирован с учетом всех семи моделей Программы, интегрированных в  три этапа: мотивационный, операционный,   уроке использовались все виды организации работы-индивидуальная, работа  в парах, групповая работа. Основные запланированные стратегии «Ассоциативный ряд», «Путешествие по стране», предполагают необходимость групповой работы, диалоговое обучение, формативное оценивание. Учитывая возрастные особенности и специфику данного класса,  я определила, что основой внедрения новых подходов в обучении является организация групповой работы, которая и является средой для развития диалогового обучения. Наблюдая за талантливыми и одаренными детьми на первом уроке, я сделала вывод, не все дети с охотой выполняют роль ассистентов и консультантов, не хотят сидеть в одной группе со слабоуспевающими, значит нужно продолжить тренинги по созданию коллаборативной среды. На мотивационном этапе урока был использован «Ассоциативный ряд», выйти на тему урока удалось после уточняющих уроков вопросов учителя, почему это произошло, видимо был задана сложная ассоциация. Учащимися были обозначены задачи, которые предстояло решить на уроке. С целью повторения и с целью   изучения, какой результат дают новые подходы  в обучении мною была предложена стратегия «Исправь ошибку».  На операционном этапе была использованиа стратегия «Путешествие по стране ».Учащиеся используя  ресурс  учебника ,выполняли задание по разработанным маршрутным листам.Каждый центр предусматривал различные задания - соотнеси , заполни таблицу. составь кластер. .