Третий урок из серии последовательных  был первым из двух  по теме  «Фразеологизмы». Учащиеся должны были усвоить понятие фразеологизмы, определять значение фразеологизмов, заменять их синонимами и антонимами, то есть уметь сопоставлять и сравнивать.

Урок начала с психологического настроя, который прошел быстро и слаженно и ученики, получив пазлы, сели по группам. Конечно, немного замешкались, потому что искали совпадения , но тем было интереснее и я уже с интересом следила за их действиями. При подготовке к уроку увидела целесообразность создания разноуровневых групп. 

     Для  проверки знаний использовала стратегию   «Речевые образцы». На этапе вызова провела фронтальную беседу  по рисункам: как называются эти выражения? Какие фразеологизмы изображены и что они обозначают? Что нам предстоит еще узнать?

       Теоретический материал изучали самостоятельно, рассказывали правило друг другу и группой составляли кластер. От каждой группы вышли по одному представителю. Несмотря на то, что они качественно отличались, меня порадовали Настя и Марат , которые пусть неуверенно, но  раскрыли языковой материал. Следующее задание выполняли на интерактивной доске: найти соответствие синоним – фразеологизм, антоним - фразеологизм, замени фразеологизм, что позволило активизировать деятельность учеников.

     На этапе осмысления провели самостоятельную работу в группе. Обсудили  критерии оценивания. 1,2 3 группы оценивать задания будут по ключу на ИД, причем учитывается орфографическая грамотность,  в 4 группе каждый работает самостоятельно, затем осуществляют взаимопроверку. Во время ответов 1,2 групп ученики 4 группы выступили оценщиками, следили за объяснениями орфограмм и проверили их самооценку по ключу.  Ребята правильно подобрали соответствующие антонимы и синонимы, но допустили ошибки в правописании приставок. Девочки 3 группы выписали все примеры, но запутались при объяснении орфограммы чередование гласных. Ребята 4 группы проанализировали работы друг друга, зачитали классу по 2, на их взгляд, интересных предложения и объяснили значение использованных фразеологизмов.

      На этапе рефлексии  ученикам предложила закрасить фигуру на дереве познания: на каком этапе они находятся по пути покорения вершины фразеологизмов. Порадовало, что ни один не оказался на вершине.